五年级上第七单元预习反思500字
第一课时
教学反思：
学生朗读圆明园昔日的辉煌时，让学生采用联想和想象的方法来理解湖希单除第二段，通过学生朗读，学生能够自然的把本段的四个意思分给四人小组来读，这样的分工就呈现出朗读学生对文本的理克革鲁长所解。所以，本学期创意朗读的设计对今后的生本教学很有益处，要保持下来。
第二课时
教学反思际们波地永型考州买肉：
这是一篇大家对于我来说比较熟知的一篇课文，虽然时隔多年，但读到这篇文功组准几章还能让我记起当年教360问答学的一些点点滴滴，一篇老课文，如何教出新意，如何让学生在生本课堂的的暖风下激扬起生命的风分波帆，我想这是本节课我要努力达到的目标吧。在教学一开始，我就采用视频导入，让学生未学文情先起，铺好了情感，孩子们一开始就能在思想上与作者产生强烈的共鸣，迅速地融入到课文内容之中。接下来学习圆明吗夜甲带形切来参斗园昔日的辉煌，由于前置性作业的布置比较完善，学生凭借着语言文字，展开想象，对当年圆明园辉煌的景观有了大致的了解，特别是搜集有关圆明园的文字、图片，观看《火烧圆明园》的音像资料，对圆明园有了更多、更形波载由立象的了解。这篇文字优美，字里行案互格觉衡间饱含着作者强烈的思想感测批距渐换通七牛弦情，学生们边品读，边想象，布来别轮怎找边感悟，在脑海中再现它昔日辉心修题最说体员打煌的景观。尤其是最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时体现出痛惜、仇恨之情，声调提高。152年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人能够亲眼目睹，那如何让学生深刻地感受到它的辉煌，仅靠语言文字的描写是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样子，让学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的名族自豪感。
在教学中，可爱的同事们与我产生了意见的分歧，关于圆明园是有谁来建造的问题。在一开始，我也认为应该是帝王所造，可后来我想了想，它应该属于劳动人民的智慧。远为何这样讲呢，我们可以联系蒸广到《长城》一文，都深知秦始皇太减力损充建筑长城，课文最后结尾却说：多少个劳动人民的血汗和智慧才修筑成这前不见头后不见尾的万里长城。这不就是歌颂了劳动人民的智慧吗?同样，能让人清批很容易深感同受。
22、狼牙山五壮士
第一课时
教学反环色密盟利她奏哥菜学思：
这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的重建与颂扬之情。在课堂教学中，如何引导学生从语言文字中领悟思想与情感，是我追求的方向。为此，在第一课时的教学中，我非常重视学生的阅读训练，采用了指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，让学生入情入境地感悟课文，以达到“书读百遍，其义自现”之效果。
第二课时
教学反思：
有了第一课时的读书铺垫，在第二课时的教学中就能得心应手，我先让学生再次接触文本，了解课文的主要内容，并要求学生边默读遍画出让自己感动的语句，在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图和班班通中的视频资料，共同让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。最后在全面理解课文内容的基础上，概括出各部分的小标题。
2助波离江左善包洲器欢乐3、难忘的一课
教学反思：
这是一篇略读课文，讲究“简”“略”，但也需要“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。所以，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，我在这节课中，重点品读第一次出现“我是中国人，我爱中国。”的部分，然后归纳总结这部分运用的学习方法，放手让他们自学文中第三次出现“我是中国人，我爱中国。”的部分，由领到访，通过有层次的学习，让学生进一步掌握读书方法。
24、最后一分钟
教学反思：
诗歌教学重在体会诗歌所表达的情感，学习凝练的语言。方法是要抓住作者直抒胸怀的诗句去体会。透过这些诗句，读出那激动、自豪的感情和热切的欢迎之情。并联系所搜集的历史背景资料理解诗句，体会情感。在教学时，我结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫；让学生进行小组间的比赛读、评议；找差距，进行读的指导，达到读的目的，读中促使学生对诗歌有更进一步的理解，提高学生读的兴趣。
口语交际●习作七
第一课时
教学反思：
本次“口语交际”是以“不忘国耻，振兴中华”为专题，开展一次演讲活动。公开演说能力，是学生未来生存与发展的重要能力，要从小培养。但小学生演讲主要是一项口语交际的练习，要求适宜，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言流畅，态度大方，感情真挚即可。
第二、三课时
教学反思：
学生对于读后感并不陌生，今天再次接触这样的习作练习，让学生先阅读提示，再次明晰什么是读后感及读后感的作用。然后赏析范文，引导自主发现读后感的写法。结合教材中的范文，让学生通过阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及注意之处。由于有了范文的指引，学生写起作文来，还算得心应手。经常写读后感，可以提高学生的阅读和写作能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。
回顾●拓展七
教学反思：
学生能够积极地去搜集整理资料，初步具备了信息处理的能力，知道了搜集资料的主要目的是运用资料，为学习生活服务。
席慕容写的长城谣的赏析
席慕蓉《长城谣》赏析
长城谣 ——席慕蓉
尽管城上城下争战了一部历史
尽管夺了焉支又还了焉支
多少个脊孙隘口有多少次悲欢啊
你永远是个无情的建筑
蹲踞在荒莽的山巅
冷眼看人间恩怨
为什么唱你时总不能成声
写你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云 你的树 你的风
敕勒川 阴山下
今宵月色应如水
而黄河今夜仍然要从你身旁流过
流进我不眠的梦中
长城，是中华民族历史的见证；长城，就是一部中华民族争战的历史；长城，就是伟大中华民族历史的象征。席慕蓉的《长城谣>》是一首咏物抒情诗。在这首诗中，诗人运用了唯一的，最能抒发自己情感的意象——长城，诗人通过采用联想、拟人、排比等手法，对长城形象进行勾勒，抒发了诗人对故国家园的浓郁的思念与热爱之情。全诗采用民间歌谣的形式，语言质朴，感情真挚，意境悠远，体现了诗人深深的愁思。
诗人的思维很开阔，诗歌一开始，诗人便站在历史的角度，遥望长城，由长城联想开去，联想到长城的历史，民族争战的历史，由长城上的隘口联想到民族的悲欢，从而引发了诗人深厚的民族历史感。继而，诗人对长城的形象进行了勾勒：“你永远是个无情的建筑／蹲踞在荒芜的山巅／冷眼看人间恩怨”。“无情”、“蹲踞”、“冷眼”是对长城的刻画，诗人通过拟人的手法，使长城人格化。长城仿佛是历史的旁观者，然而长城的本身却是一部历史的演进史，有着曲折的经历。长城，见证着历史的短暂与无情。接着，诗人抒发了自己的感慨，表达了诗人凝聚于长城的炽烈如火的民族情感。“躯体”、“面容”是对长城意象化的描写，使长城的形象更加鲜明凸显；“有你的云，你的树，你的风”采用了排比的手法，加强了诗人的感情表达：故乡的一草一木都在思念之中，这种思念日趋强烈。在最后一节中，诗人对故乡，对长城进行了遐想：“敕勒川，阴山下／今宵夜色应如水”，勾勒了一副恬静明远的意境。月色如水，黄河入梦，诗人在这里吟唱的是思乡的深情。
变异与跳跃性性的运用是这首诗的一个特点。在诗歌的第一节里，“你永远是个无情的建筑／蹲踞在荒芜的山巅”这两句诗运用了变异性语言写法，按照正常的语序应为“你永远是个蹲踞在荒芜余野旦的山巅的无情的建筑”。诗人通过语序的颠倒，造成句子成分的错位，使诗歌形成一种质感，一种张力，使长城的“无情”、“蹲踞”形象更加鲜明。再如在诗歌的第三节，“敕勒川，阴山下”，诗人在这里运用了跳跃性语言写法，省略了介词“在、、、、、、”。通过这种省略，造成了诗歌的空间跳跃性。
作为一首抒情诗，抒情是这首诗的一个最大的特点。长城作为诗人的抒情意象，凝聚着民族历史和民族精神，凝聚着中华文化传统，同时也凝聚着诗人独特的个人情感。因此，在第二节诗里，诗人的这种感情得到宣泻：“为什么唱你时总不能成声／写你不能成篇／而一提你便有烈火焚起“。诗人为何会这样？这是因为诗人早已把长城融进了自己的生命。长城厚重的历史，曲折的经历，使得诗人对长城寄托了自己深沉的感情。这种感情牵动了远离故土的诗人的思乡之情，于是，在第三节中，诗人的真挚的思乡之情得以抒发：“敕勒川，阴山下／今宵夜色应如水／而黄河今夜仍然要从你身旁流过／流进我不眠的梦中”。尽管民族争战的历史已过去，但是仍然触动着诗人的心弦。在这不眠的夜里，诗人的思绪拉得很远，由遐想到敕勒川，阴山下皎洁如水的月光，在长城边流动的黄河，一下子回到现实中，不由生发出深深的愁思，而诗人期待，这愁思将随着黄河一起流进自己的梦中。在梦中，会见到那魂牵梦索竖扰的故乡。
梦是不眠的，思念也是不眠的。
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