“风格派”对设计风格的影响有哪些？
早期“风格派”的活动在很大程度上受到了画家蒙德里安的哲学观和艺术观的影响。第一次世界大战前夕，在巴黎的蒙德里安接触了立体主义的画作，这之后他开始从表现主义艺术转向抽象艺术。荷兰建筑家伯尔拉赫的思想及他对美国建筑师、设计家赖特的派慎碰兴趣也起到了重要的作用。“风格派”艺术家旨在探索一种普遍的现代艺术语言，这种语言的规则将为人工环境各个方面的创造活动打下基础，其美学手法包括运用笔直的水平线和垂线，强调直角的运用；在色彩运用方面限制在红、蓝、黄三原色，加入些黑、白、灰色。这些思想影响了家庭室内装修的形式和色彩，影响了铺砖地板的几何图案，还影响了彩色玻璃窗的组合、商店标牌的字形以及日常生活与设计有关的其他许多方面。宣扬“风格派”最力的杜斯伯格后来通过引入“动力斜线”的理论为该流派又注入了新的推动力。早在20年代初，凡·杜斯伯格便与欧洲其他地区的前卫艺术家建立了密切联系：1921年他应格罗比乌斯之聘来到德国魏玛“包浩斯”学院任教，以后他还在柏林结识了俄国构成主义艺术家埃尔·利西茨基尘谈和匈牙利前卫艺术家拉斯洛·莫霍伊-纳吉，并在1922年9月号的《风格》杂志上专题介绍了俄国的“至上主义”和孝拿埃尔·利西茨基。
行为主义原理塑
行为主义原理塑造孩子行为方法如下：
1、正面强化:通过给予奖励和赞扬来增加和名急派持家为久强化学生的良好行为。奖励可360问答以是物质的,如小礼物或特别活动,也可以是非物质的高亩纳,座名如公开表扬和赞扬。
2、消极强化:通过取消不良的刺激或惩罚来增加和强化良好行为。例如,当学生表现出不良行为时,可以采取论度第获层独海测介进粒一些措施,如降低成绩、停课或扣分等。
3、模仿：通过让学生观察和模仿他人的良好行为来促进良好行为的形成。例如，可以在课堂上向学生展示示范行为，并让学生尝试模仿。
4、任务分解：句据速罗通过将复杂的任务分解成小的、讨可管理的部分，以裂第每酒增加学生成功的机会。学生每完成一个小任务，就会受到积极的反耐枣馈和强化，从而增强他们的自信心差频棉命乱和动力。
5、反馈和监督：提供及时的反馈和监督，帮助学生认识到自己的行为和表现，以需器督要迫放阿广剧及改进和提高的机会。例如，可以为学生提供定期的评估或反馈，以便他们了解自己的进步和需要改进的领域。
拓展资料：
“行为主义的发展戚没可以协三导厂界包攻加新被区分为早期行为富图盟主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主区认帝华景品源义则以班杜拉为代表。
早期行为主义者，多半从机械唯物论的观点出发，使人们对心理学万鱼病表双服下根纪革的对象和方法等最根本问题的看法，发生了转折性的变化航据岁团。
