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1800×876训爱钟法权心露号记呢尺寸的这幅画是《森林之歌》中的其中一幅。伊凡·伊凡诺维奇·希施金（Ivan I. Shishkin）（1832—1898）是19世纪俄国巡回展览画派最具代表性的风景画家，也是19世纪后期现实主义风景画的奠基人之一。
从不同角度画物体美术教案
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的从不同角度画物体美术教案，希望能够帮助到大家。 从不同角度画物体美术教案 篇1 教学目标： 1.理解用不同的视角去观察与表现的意义。 2.用不同的视角去观察世界，并尝试创作。 教学重点： 理解用不同的视角去观察与表现的意义。 教学难点： 观察与感受不同视角下的景物。 教学方法： 讲授、欣赏、讨论、练习 教具：欣赏图片，多媒体课件 课时安排： 2课时 教材分析： 从科学意义上来讲，视角是指由物体两端射出的两条光线在眼球内交叉而形成的角，当“视角”一词用于美术创作中时，则多指人们在进行美术创作时观察、思考与表现主题时所采取的不同角度。对于本课来说，由于学生年龄尚小，不可能通过本课而对艺术的视角问题有透彻而全面的了解，因此，本课主要引导学生从观察时的不同角度出发，或俯或仰，或侧或偏，尝试用与平时不一样的角度去观察平时司空见惯的景象并进行表现，从这样的绘画作品中感受到不一样的情致。从而也为将来能更好地理解与欣赏不同流派画家的艺术作品打下良好的基础。 教学过程： 一、激趣导入： 欣赏几幅具有视觉冲击力的作品，和学生一起赏析、分析作者从哪个角度来表达画面的。例如：看长颈鹿的图片：这只长颈鹿的头怎么这么大呀？（学生回答：是从头上往下看的。） 师：原来如此。从不同的角度看世界，会有不同的风景。（揭题：《从不同的视角表现》） 二、探究新知： 1.深入欣赏分析，教师提出思考问题： 你能从作品中看出作者所要表现的重点是什么？你是怎么看出来的？如果画面上是真实的情景的话，你知道画家是站在那个角度进行观察的么？作者为什么要选这个角度去观察表现？ 学生根据教师的提示去欣赏、分析，在小组内开展研讨、并汇报。 2.教师根据学生的汇报小结：每一位艺术家再创作之前都是经过深思熟虑的，他们尝试从不同的角度去进行观察，最终选择最能表现自己创作意图的角度去观察表现自己最想表现的东西。 三、欣赏评述： 1.教师准备一组从不同角度拍摄的统一景物的图片请学生观察，体验因观察角度不同而给画面带来的新鲜感。 2.学生拿出课前收集的各种航拍和俯拍的摄影作品，谈谈自己的感受。 3.欣赏教师制作的课件中的图片集锦，谈谈自己的感受。 四、创作表现： 1.尝试从不同的视角观察自己熟悉的事物，把它表现出来，看看与我们平时所见的有何不同。（可以进行适当的夸张） 2.要求：仔细观察分析，注意自己的视觉感受。用自己喜欢的表现手法去描绘。 3.教师指导，并给出小提示：想好自己要表现什么，再确定表现的重点。 五、成果展示： 开展评价活动，边讲评边强化从不同的视角表现的重要性。学生透过作者的画面猜猜看作者最想表现什么？ 从不同角度画物体美术教案 篇2 学习领域： 欣赏·评述 教学课时： 1课时 教学目标： 1、认知：认识欣赏自然界小桥、流水、森林的美景，学会欣赏大师的风景画。 2、智能：比较三者的不同的美感。 3、操作：能够用适合的词汇表达自己的审美感受，并能够用绘画的形式表现出来。 4、情感：热爱大自然，培养爱好环境的良好意识。 教学重点： 小桥、流水、森林的美丽景色带来的感受。 教学难点： 对绘画表现自然美景的感受。 作业要求： 用词汇表达感受，并画一幅风景画。 教学用具： 欣赏图片、课本、绘画用具等。 教学过程： 一、引入新课： 教师板书课题：《小桥、流水、森林》 二、讲授新课： 1、引导学生欣赏小桥、流水、森林的美丽景色。 谈一谈：这些类型的美景有什么特点？ 2、教师播放音乐，欣赏三幅作品。 A国画齐白石――《蛙声十里出山泉》 画面看不见青蛙，为何不把作品名称改为其他？ 假如你来改这幅作品，你如何修改？ B油画列维坦（俄罗斯）――《深渊》 C油画希施金（俄罗斯）――《松林的早晨》 用适合的词汇表达你的感受，如抒情、欢快、轻松、舒缓、祥和、宁静、流动、甜美…… 3、教师演示线条的情感表现特征： 三、布置作业： 各人在优美的音乐背景中，画一幅风景画。 四、学生练习，教师巡视辅导。 五、展现自我。 从不同角度画物体美术教案 篇3 学习领域： 欣赏·评述 教学课时： 1课时 教学目标： 1、认知：认识欣赏自然界高山、大海、江河的雄壮美，学会欣赏评价大师的作品。 2、操作：能够用适合的词汇表达自己的审美感受，并能够用绘画的形式表现出来。 3、情感：热爱大自然，培养爱好环境的良好意识。 教学重点： 感受高山、大海、江河的雄壮美。 理解欣赏大师作品。 教学难点： 理解掌握画家作品中体现的雄壮美。 作业要求： 临摹或画一幅有气势的风景画，可以画出你的联想与感受。 教学用具： 图片、绘画工具等。 教学过程： 一、引入新课： 教师板书课题：《高山、大海、江河》 二、讲授新课： 1、引导学生欣赏高山、大海、江河的美丽景色，感受大自然雄壮的气势。谈一谈：这些类型的美景有什么特点，与前课的有什么不同？ 2、教师播放激昂的音乐，欣赏课本中四幅作品。 A国画关山月――《秋山关外月》 B油画杜键――《黄河激流》 C国画吴冠中――《香雪》 D浮世绘葛饰北斋――《神奈川冲浪》 用适合的词汇表达你的感受，如粗犷、有力、雄伟、壮丽、激动人心、振奋、强烈、激越、震撼…… 3、教师演示大海印象： 用水粉颜料，水粉笔有节奏、笔触的表现大海汹涌澎湃的样子。 三、布置作业： 临摹或画一幅有气势的风景画，可以画出你的联想与感受。 四、学生练习，教师巡视辅导。 五、展示，评价。 第二单元学习的好朋友 从不同角度画物体美术教案 篇4 学习领域： 造型·表现 教学课时： 2课时 教学目标： 1、通过不同角度细心观察后进行写生，使学生能够线条画出物体的大体形状和特征。具有基本的透视规律。 2、使学生初步接触“整体—局部”的绘画原则，并养成细致观察和认真表现的良好习惯。 教学重点： 文具的形状比例。 不同角度物体的形象特征。 教学难点： 掌握用线条表现不同角度物体的大体形状和特征。 作业要求： 选一个你喜欢的文具，从不同角度画出它的形象。 教学用具： 写生用的小文具、范画、文具样品。 教学过程： 一、引入新课： 教师板书课题：《从不同角度画物体》 二、讲授新课： 1、引导学生仔细观察第8-9页上图的文具，用几何图形分析它们的结构、外形特征、色彩和装饰纹样，对比写生作品，分析写生的技巧： 抓住对象外形特征，大胆地用线条描画，用色要鲜明，表现出立体感。 2、教师取出一两件全班学生都能看清楚的文具，让学生认真仔细地按照“整体—局部”的原则进行观察，提问关于写生对象的基本形组合结构等问题。 3、教师演示作画步骤： 用线条先画出外形——刻画细部。 4、讲述细致观察与表现某些具有重要的特征的部位。 三、布置作业： 各人自选一两件比较美观的文具，布置在自己的桌上，并根据不同的角度，仔细观察后进行写生。 四、学生练习，教师巡视辅导。 随时提示：仔细观察，认真表现，指出画法上的不妥之处。 五、小结学生对观察与表现，整体与局部，一般描写与细致描写的掌握情况。 从不同角度画物体美术教案 篇5 学习领域： 造型·表现 教学课时： 2课时 教学目标： 1、体验与发现：发现写生、设计书包的乐趣，发现书包上学习的好伙伴。 2、实践与创造：写生、设计理想中的书包，初步学习写生的方法。 3、欣赏与评论：欣赏、对比不同类型的作品。 教学重点： 掌握书包的形状、结构和外表特征。 教学难点： 表现书包的立体感。 设计有创意的书包。 教学用具： 画纸、铅笔、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等。 书包实物、书包线描定性写生范画 作业要求： 1、画一幅书包的写生画。 2、根据自己的爱好，设计一个好看实用的书包。 教学过程： 一、欣赏与引导 1、学生把纸盒与书包作比较。 ①相同点：都与长方形相似。（立体感受） 不同点：书包有盖子、扣子、拉链、口袋、背带等结构。 ②欣赏书本上的`写生作品。 二、感受与认知 1、教师拿出一个立方体方盒向学生提问：“这个盒子的形状和书包的形状相同吗？”待学生回答后，教师指出：盒子的形状在绘画中叫“立体体”或“六面体”。书包是由多个平面方形（六面体）组成的，教师应指导学生分析书包的组合结构，即各种大小、宽窄的方形组合成。什么是整体？什么是外形？什么叫局部？这些专业术语要向学生讲解清楚，绘画时先画大形，再画小的部分。 教师在黑板上示范，边讲边画，按课本所示图例说明： 示范写生步骤。 ①先画一个矩形，画得大些。 ②观察书包上有什么？还有呢？盖子、口袋、背带…… ③画线时行笔缓慢而稳重,线条果断。 2、设计书包：（绘画设计与手工制作设计都可以） 新颖特别 A、示范制作纸书包的步骤 ①剪出纸盒的顶部。 ②剪出书包的盖子（连着扣子、口袋、背带等形状，并进行美化。 ③制作纸书包时，书包盖子、口袋、背带等剪贴部份要先量一量。 ④粘贴。 3、小组讨论交流作品的构思。 4、学生自由选择写生或制作书包。 学生自由想象。 三、作业展评 1、作品展示： 作品分立体和平面两组。 2、学生区别立体与平面作品的不同特点。 从不同角度画物体美术教案 篇6 学习领域： 造型·表现 教学课时： 2课时 教学目标： 1、认知：立体构成的常识。 2、智能：开拓审美视野，培养创新精神。 3、操作：有创造性地合作完成简单的笔筒的制作。 4、情感：耐心、细致的工作态度，体验成功的乐趣。 教学重点： 笔筒的设计、制作方法及步骤。 教学难点： 立体构成的思维方法。 教学用具： 教师：笔筒成品两个，纸立体构范例一张，供学生使用的色卡若干张，剪刀、美工纸、胶水。 学生：剪刀、裁纸刀、胶水、尺子、彩笔等。 教学过程： (一)组织教学。 (二)导入课题，以趣激学。 1、出示一张图画纸。 问题：谁能让这张纸站立起来？ （折、卷、揉……） 2、形成立体构成意识 纸——平面 经变形的纸形—–立体 立体就是我们站在野外，可以看见前面的景色，可以用手摸到左边的树，见到右边的小河，抬头看见天，转身见到一片田野。 3、学生用小低片尝试折卷，使纸变立体，教师出示范例。 4.引入课题： 这张纸卷成一个筒，它能做什么用？ 今天，我们学习用卡纸来制作笔架和笔筒。（板书） （三）调动参与，启迪创新。 1、纸笔筒的外形有几种？（出示几种外形） 2、纸笔筒的第一种做法（笔筒与图样分开） 从不同角度画物体美术教案 篇7 设计说明 本节课所学的观察物体属于第二学段的内容，是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上进行教学的。观察物体的教学关键是培养学生的空间想象力和推理能力，而空间观念的形成必须有看、想、做的活动过程。根据这一特点，本节课作如下设计： 1．摆一摆，生成观察资源。 例1呈现了由4个同样的小正方体拼搭而成的一个几何组合体，由于只是若干个拼搭形式中的一种，给学生提供的观察资源过于有限，不利于学生空间观念的形成。因此，在教学例1时，放手让学生用4个同样的小正方体动手拼搭，从而生成多种观察资源，使学生从不同位置观察拼搭成的几何组合体，丰富了学生从不同位置观察到的形状表象。 2．多种感官参与，形成表象。 在学生摆一摆之后，让学生以小组为单位从不同位置观察拼搭的几何组合体时，我先让学生依次从前面、上面、左面认真看一看，还可以用手摸一摸看到的面，然后说一说看到的面的形状，再闭眼想一想看到的形状是什么样子的，最后让学生动手画一画从不同位置看到的形状(可以是草图)，并与同桌交流。通过看一看、说一说、想一想、画一画等活动帮助学生建立从各个不同位置看到的形状表象。 课前准备 教师准备 若干个同样的小正方体 多媒体课件 学生准备 若干个同样的小正方体 教学过程 ⊙创设情境，生成问题 师：中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力，还是空间都获得了好评，引起了大家的关注，让我们一起看一看。(课件出示图片) 师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对同一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便大家全面观察。 师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个位置观察物体？ 生：从前面看、从上面看和从左面看。 师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步观察物体，看看大家能够有什么收获。 设计意图：让学生在熟悉的情境中借助已有的知识经验开展学习，充分调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中进入了学习状态。 ⊙探索交流，解决问题 1．教学例1：摆一摆，看一看，连一连。(课件出示教材13页例1情境图) 明确要求： (1)请同学们各自拿出4个同样的小正方体，在自己的课桌上用这4个小正方体摆成例1的几何组合体。 (2)摆好后，先观察这个几何组合体的前面，再站在它的正前方从上面观察，最后到它的左面进行观察。(注意在前面和左面观察时视线要与几何组合体保持水平) (3)观察以后用手摸一摸自己看到的面，然后闭上眼睛想一想自己看到的形状分别是什么样的。 (4)动笔画一画你从不同位置看到的形状。(可以是草图) 学生自由观察，然后汇报。(学生汇报的时候要先把拼搭的几何组合体展示出来，然后看着组合体汇报。以例1中摆出的几何组合体为例) 生1：我是站在几何组合体的前面观察的，看到一个面，是由3个小正方形组成的一个长方形。 生2：我是站在几何组合体的正前方从上面观察的，看到的是一个像枪一样的面，是由4个小正方形组成的。 生3：我是站在几何组合体的左面观察的，也看到了一个面，是由2个小正方形组成的一个长方形。 生4：我发现从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。 2．小结：同学们在不同位置对几何组合体进行了观察，知道了从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。 3．解决问题。 你能根据你看到的形状及你的推理想象判断例1中的三幅图分别是小华从什么位置看到的吗？ 生1：第一幅图是小华从左面看到的。 生2：第二幅图是小华从前面看到的。 生3：第三幅图是小华从上面看到的。
