有哪些你极为欣赏的西方古典音乐可以推荐？
西方古典音乐属于浪漫主义时期的作品。浪漫主义音乐家们要么更侧重于个人情感的抒发(如舒伯特、肖邦)，要么着迷于表达文学作品中强烈的戏剧性(如瓦格纳、理查·施特劳斯)。
BrandenburgConcertos
这首歌的难度很高，是世界有名的难度高的曲子之一，前三个乐章都是合奏，到末尾的时候是巴赫独奏的，第二节课员很明显的听出是过渡的部分，是由乐队即兴演奏的，很欢快，他的整个曲子给人的感觉是简洁明了，有点像卡农，有的调子重复出现，但是音质又不太一锋桥歼样，现银冲在能弹奏这音乐的人都是大师级别的。
《流浪者之歌》
这首歌在2000年的时候特别流行。特别能表达落魄时的人们的心情，有一次我在一次失败的经历后听这首歌，真的让我泪流满面，感觉前面在叙述和你一样的遭遇，后面有一种惺惺相惜的感觉，最后又相互安慰，鼓励。整首曲子，弹奏的音符并不多，但是可以表现出那种缓缓道来的感觉。音乐最后面就像一群疯子们，在狂欢，音调和音色都非常激昂。
《第九交响曲》
音乐是贝多芬在耳聋之后创作的。是一首交响乐，这首歌我最喜欢的地方就是第四乐章的《欢乐颂》。《欢乐颂》有人声的合唱，是一个有名的合唱团和乐团配合演奏的，听的让人心情澎湃，闭起眼睛就像在你眼前发生一起跌宕起伏的故事一样，有情节，让我感到悲伤和感动。 特别是去音乐厅听的时候，四周都是这样宏伟的声音，很让我触动。
以上是我推荐消睁的三首好听的西方古典音乐。很有浪漫主义的风格，好的音乐可以给人不同的意境，大家感兴趣的话可以听一下。
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如何培养学生音乐鉴赏能力
《普通高中音乐课程标准》指出，音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感、陶冶情操、提高文化素养、增强身心健康、形成完整的个性具有重要的意义。针对高中生，眼施考应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。
由于种种原因，目前高中生的音乐基础比较差，在音乐鉴赏方面的能力也比较弱。如何独基黑我间就种伟服左培养学生的音乐鉴赏能力是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。通过多年的教学实践和探索，笔者认为：只有开启学生感知音乐之积将讨世胜针浓然事充门、摇动乐理之桨，学生才能具备对音乐形象的感知和理解音乐的能力。只有积极主动参与音乐鉴赏活动、增强音乐思维，学生才能真正遨游音乐的海洋。
借用天籁之音，开启感知音乐之门
所谓音乐鉴赏是鉴赏者通过聆听去感知评判音乐作品，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认识的满足。由于学生差异烧很大，不少学生苦于“不懂”音乐而无法提高鉴赏能力，而学生对音乐的间历铁民热查王眼职布怕感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓学生思维的空间、改善思维方式的重要环节。因此在鉴赏音乐时要注意360问答体会声音在我们心理盟介述令米正望施松产生的效应。首先让学生听一些客观的声音，引导学生体会它们在心里所产生的感觉。例如：山涧泉水的潺潺水声，叮叮咚咚……明亮的音色错落有致，给人的感觉是不是轻盈活泼新席点只吸、宁静又安逸？秋雨潇潇，沙沙沙沙……那均匀不断的雨声随着深秋的寒风拍打着玻璃窗，当你独处时，是否感觉到孤独寂寞，思念亲人？
随后可以有意识地选择典型短小的乐曲片断，让学生鉴赏体会。比如柔和婉转的旋律，学生是否会有静谧安逸的感觉；简洁明快的旋律是否会有欣喜欢快的感觉。经过不断地体会，渐汽逐过降常氢班读离备在音乐形象和学生的感受之使照肉制存子间会建立一种比较固定的联协据打统零未基厚电采随系，积累一定的经验丝福附。学生就能逐渐从情千笑汉考群严自察留、意、理等方面去领略音乐作品的思想情感和它所产生的美。这样，学生对音乐也就渐渐地产生了极积探知的兴础系研趣，那么感知音乐的大门也随松树后念半带妒部内论喜之敞开了。
摇动乐理之桨，畅游音乐海洋
鉴赏慢音乐必须先了解音乐语言，这其实就像鉴赏文学作秋句帝育示效围品必须理解文学语言一样。那么，音乐语言是如何表现的？旋律、节奏、速度、力度、音色等都是它的表现要素。音乐作品的思想内容和艺术美，是通过各种要素才能表达的，只有掌握和理解音乐的表现要素，才能更好更深地鉴赏作品。因此要鉴赏好音乐，首先要有音两企就鲁型什修止督形乐知识作为基础，（当然凭感觉的鉴赏也是有的，那只是低层次的）。如上述各种自然音响，是何节奏型构成？而人们在这些情景中其心境是欢乐，平和，还是惊恐等等……如何用曲调来表现？它的音乐背景——和声织体又如何设置？对学生来说，真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的理性认识，才能提高学生的分析和鉴赏能力。总之这些都离不开乐理知识，所以在教学中不能忽视乐理基础知识。特别是基层学生没有受过良好的乐理知识训练，到高中还得补这一课。一定要教给他们畅游音乐海洋之船桨。
培养聆听音乐习惯，畅想音乐之美
音乐是听觉的艺术，聆听是鉴赏作品的关键。聆听，可以培养学生对音乐的兴趣，提高对音乐的感受与体验、鉴赏与评价的能力。所以要培养学生有意识有目的，带着简单的启发性问题去聆听的习惯。只有当学生成为自觉的有意识的聆听者，才能加深对音乐的理解。
想象是参与鉴赏作品的目的，“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。通过音乐鉴赏能开阔学生思维，培养学生想象的广阔性、独立性，新颖性和创造性，这也是我们鉴赏教学的最终目的。如鉴赏民乐合奏《春江花月夜》，可以让学生随着恬静优美的音乐进入平静凝思，然后在丰富的内心体验基础上引导学生展开想象。结果想象为平静的江水、朦胧的月夜、幽静的田园、仙女的舞姿……接着教师适当地介绍作品的内容，然后学生展开更深、更细致的想象，让想象更趋完美。
鉴赏经典名曲、提高音乐素养
高中生处在人生观和世界观形成阶段，我们要引导他们去发现美、认识美、接受美。他们喜欢音乐，但大多只限于通俗音乐、流行歌曲。要真正提高学生的艺术素质和音乐鉴赏水平，就应该把高雅音乐引入课堂，用高雅、优秀的音乐作品教育、鼓舞学生。从而陶冶其情操，美化其心灵，提高其审美能力和审美情趣。
因此，在学生具有了初步的能力和经验后，要引导他们鉴赏完整的乐曲。我们中华民族有许多优秀的音乐作品，常常喊出时代的强音，展示民族大众的身影，成为一面历史的明镜。如冼星海的《黄河大合唱》，这部大型的声乐作品在当时演出后，成为鼓舞中国人民奋起抗敌的战斗号角。乐曲生动描绘出黄河浩浩荡荡的壮观风貌、黄河船夫在惊涛骇浪中顽强搏战、黄河儿女在黄河两岸劳动生息的景象，同时也揭露和控诉了日本侵略者在中华大地犯下的滔天罪行，形象生动地刻画了战士们为保卫黄河、保卫国家而英勇战斗的雄伟画面。
优秀的音乐作品可以使人的精神处在积极状态下，并进一步强大、丰富、充实。通过不断地对优秀、经典音乐作品的鉴赏，学生能对大千世界具有敏锐的感受力、观察力，更能享受浩瀚音乐作品海洋中的“玉液琼浆”。音乐家冼星海曾说“音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶情操的熔炉。”愿音乐永远陪伴着我的学生们快乐成长！
[1]《普通高中音乐课程标准》，人民教育出版社,2003.
[2]《普通高中音乐课程标准实验教课书》，陕西人民出版社,2004.
[3]秋华,高蓉编著.《现代音乐概论及欣赏》,北京大学出版社出版,1990.
[4]马可编著.《冼星海传》，人民文学出版社,1980.
