《速写的高度》里面有个画风很写实很唯美带点插画味道的画
目测很像瓦伦丁·亚历山德罗维奇·谢洛夫的黑白速写风格。
但是你要是要他的作品集的话网上是不会有的了，建议你去书店看看吧。
送但是还是给你发些济育宁密脱训回破加道唯美的速写吧。
如何对《小石潭记》的插图作说明
作者凄凉的行径 衬托了凄凉感情
教版语文07年秋季八（上）《小石潭记》换上新插图后，许多老师特别是看到过04年版、05年版该文插图的老师，都想了解插图频变的原委。我也想，事情的经过如能让大家知道，或许能起到抛砖引玉的作用。特写作本文，以飨读者。
05年10月，年级备课组要我上一堂教研课。我选择了柳宗元的《小石潭记》，准备化一节课的时间把它授完。说实话，这篇文章我教它已七八回了。伏散我可以信手拈来，实词虚词讲清楚，课文翻译理顺，作者的思想感情讲明白，教学任务就算完成了。但是，《语文课程标准》上说“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”那么，怎样按新课程标准上好这堂课呢？
捧着教材，我反复琢磨着。文中有一幅插画，我想从这里入手来备课。
端详着教材上的插画，我陷入了沉思：那画面中近五分之四的竹林，一个人正往北走着，背后是光秃秃的石头。不对啊，它与课文的内容不吻合呀。这时候，我的兴致来了。
我依据课文内容作了一张简笔画：画的中心是潭，清澈的水中有游鱼，四周竹树相连，人坐潭边在发闷想。我认为这样的画跟课文的意思才相符。
于是，我拟定了这堂教研课的结构：熟读课文，“欣赏”插画，师生共同翻译，集体创作插画。我认为，熟悉教材是基础，一方面它是语文教学的需要，另一方面它也是后一个环节的前提；“欣赏”的目的是认识原插画，在“破”中求“立”；翻译理顺课文是为理解文意和集体创作新插画服务的，新插画应该整合课文的大体内容。
当教研课进入第二个环节时，课堂气氛显得很活跃：
师：从这幅插画上你看到了什么？
生：茂密的竹子！
师：对，文中有个词叫——
生：篁竹！
师：说得很对。那个人在干什么？
生：在走路！在远望！
师：他的方向是——
生：——向——北——
师：跟课文中哪一句相吻合？
（教室里一下子沉静下配渗来。突然有学生站起来说）
生：——课文上说“潭西南而望”，他的方向不对；
——文中是“坐潭上”，站着就不对；
——《小石潭记》的主体应该“潭”，而不该是竹子；
——图上不见“鱼”是一大缺陷，“鱼”和“怡”谐音，写鱼是写作者的快乐。可能作画的人不理解作者当时的心境；
……
欣赏的气氛是宽松愉悦的，教室里充满了对教材插图的非议。
“看来大家对这幅插画很有意见，那好，我想接下来通过对课文内容的教学，在理解文章大意的基础上，我们共同创作一幅新画。”教室里很快就平静了下来，喜形于色的学生充满了好奇。
对照注释，学生自译校正归纳后，我讲述了写作的背景，突出了作者当时“乐中蕴悲”的心境。
接下来，我们根据课文的意思，边读边理解课文边在黑板上共同创作简笔画：
“伐竹取道”——茂密的竹林，有砍竹的痕迹和能走人的过道；
“下见小潭，水尤清洌。全石以为底……”——一个石质培厅脊的小潭，水下的潭壁画出来，就显示出水很清澈；
鱼“怡然不动”“俶尔远逝”——画出鱼的动态（快乐）和静态（在沉思）；
“斗折蛇行”“犬牙差互”——小溪的流向和石岩交差的岸势；
“潭西南而望”“坐潭上”——柳宗元这时是向南坐在潭边，正在想或在望；
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“四面竹树环合”——把许多竹间与树作为人物画的背景。
黑板上的这一幅人物风景画，我们借文中语题之为“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
下课的铃声响起时，我微笑着对同学们说：“一幅多美的画呀，让我们一起把它搬进教材！”在热烈的掌声中，听课老师、同学们和我一样，心情异常激动。
教研活动充分肯定了我上课的思路和创新精神，大家认为这是大胆实施新课程改革的一个有益的尝试，也希望我在课上提出的“向教材插画要质量”这句话能得以实现。
怎样改进简笔画使之能进入教材？我想领会柳宗元的文章，作好赏析，这是创作插画的关键。于是，我又化了近一个月的时间寻找资料，进一步钻研课文内容，我把柳宗元的文章锁定在“动与静”“乐与悲”上。据此，我写下了《〈小石潭记〉赏析和苏教版插画指正》。
这时候，在江苏人民广播电台当记者的我妹妹孙慧琴回家，她和南京的书画家有广泛的接触。我告诉她想找一位擅长作人物画的画家来完成这件事，她欣然想起了不久前曾为杨利伟作《天马图》的著名人物画家王德舜先生。05年12月底，她把我的文章和那张草图交给了他。
06年5月25日，我拿到了王德舜先生根据我的文意创作的画。同日，我将《〈小石潭记〉赏析和苏教版插画指正》和王德舜先生所作的《小石潭记》插画的影印件（附文后）一并寄教材主编洪宗礼先生。6月5日洪先生亲自打来电话，高度肯定了我的文章和寄去的插画，并告诉我“插画已送江苏教育出版社，在下半年的教材上采用”。后传来消息，因下半年教材已付梓，“只好待明年使用”。当时，他们向我签发了有关证明：
“证明
孙月星同志撰写的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插画指正》一文，所提的见解很好，依据该文意思创作的插图我们决定采用。特此证明。
江苏省中学语文教材编写组（公章） 2006年6月”
后来，我的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插图指正》发表在《中华活页文选》2006年第九期教师版上。
化了近两年的时间，从发现问题到完美地解决问题，一幅与《小石潭记》文意吻合的插画，经过我们的辛勤劳动终于走进了中学语文教材，这自然是一件值得庆幸的大喜事。
我要感谢王德舜先生了却了我的心愿，感谢同事给我的鼓励，感谢亲友给我的支持，我还要感谢学生的大力配合。我想，这朵灿烂的教学之花，凝聚了我们新课改的教学理念，是我们合作共赢的结晶，她必将鼓舞我们取得更丰硕的成果。
这里附上发表在《中华活页文选》06年第九期上的《〈小石潭记〉赏析及苏教版插画指正》。
《小石潭记》赏析及苏教版插图指正
孙 月 星
《小石潭记》是一幅“沉吟图”，它定格在竹林潭边，作者静观默察，人鱼相乐。其实，它是一盅清清的苦丁茶，清香在前，滋味却在后头。
虽然柳宗元无“屈子行吟”那么凄怆、悲愤，但其孤寂、忧怨的心境却同出一脉。他一生坎坷，仕途失意，欲解脱而不能。写作《小石潭记》时，他已是被贬朝官，失意文人，已经“处江湖之远”了，虽也“思其君”，但更多的还是心存废黜，寂寞无聊。因而游览山水，抒闲情，慰愁肠，显风雅，暂得自适。这便是他的山水情结，表现在文章里，则是淡淡的忧虑。
你看，在人迹罕至处“伐竹取道”，足见游者兴致之浓。“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，未见潭影先摩水声，写得悦耳动听清亮诱人。“西行百二十步，”“潭中鱼可百许头”，漫步小潭，点数鱼目；“为坻，为屿，为嵁，为岩”，静观四种形状；“青树翠蔓，蒙络摇缀”，默察四种姿态；“日光下彻，影布石上”，目睹鱼影鲜明；潭中小鱼或“怡然不动”或“俶而远逝”或“往来翕忽”，皆生动真切；而小溪及其岸势“斗折蛇行”“犬牙差互”，也形象可见。这里作者玩味了一个相对静态的平面，以工笔白描，尽传机妙，洒脱超绝，意境优美，令人回味无穷。
“四面竹树环合，寂寥无人”，作者临潭自照，形单影只。此地无人音、无鸟语、无虫吟，惟闻溪水丁冬，偶尔风来叶动，即或游鱼相逗，反平添了无限的幽静寂寞。山是静的，潭是静的，人是静的，然而，心也是静的吗？
作者置身于小石潭边，初闻水声“如鸣佩环”，确也曾“心乐之”。当看到潭中鱼那么精灵可爱，也曾妙想它们是在“与游者相乐”。但小石潭毕竟太僻静，太清澈了，它像一方洞察毫厘的明镜，既引发了作者的闲情逸致，又惹起了作者的寒心愁肠，形成一个难解难分的怪圈。作者及时行乐，又终难忘怀的矛盾心态是极难调和的。他写鱼动其实是写环境的幽静；写鱼乐，是在衬托诗人的郁闷。这正是他当时心境的生动写照。
柳宗元因参与王叔文的政治革新而遭迫害，贬到永州，孤独寂寞，悲苦不堪。他施施而行，漫漫而游，流连山水，不过是想排遣愤懑、抑郁的情感而已。然而越想排遣，那种感情反而愈加强烈，于是他以情观景，借景抒情。他笔下的一树一竹，一泉一石，都仿佛有着特定的个性。作者这种抑郁的心境反而有助于对事物的观察，在静的观照中发现物的无穷意趣，形诸笔端，便生静趣，竟然是“凄神寒骨，悄怅幽邃”。作者在记潭后，终于把持不住：“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，流露出了欲超脱的心迹。
本文最为显著之处，就是刻画景物十分细致，动静结合，又适时含蓄地抒发情感，这在阅读欣赏时是需要特别注意的。
鉴于以上的认识，我和学生一起用简笔画在黑板上勾勒了一张草图，使学生加深了对文章内容的理解。同时也对苏教版八年级上册（2005年6月第4版）的插图提出如下意见：
1.文章题为《小石潭记》，“小石潭”应为插图的主体。在全文五节文字中，写潭的内容占了三节，所以插图不该是一大片竹林，而应该呈现一幅以潭为中心的风景画。至少要暗示到石潭。
2.“伐竹取道”，意为竹林茂密，无路可前行。可隐现倒下的竹子，而绝非图中人身后一片坦途。
3.“青树翠蔓”与下文“四面竹树环合”，构成的景象应该是竹树相间、藤蔓缠绕，而非仅是根根竹子挺拔。竹林中应有阔叶树，而非仅一株。它们生长在小石潭周边，有藤蔓牵连，相处得十分和谐，这样才能“蒙络摇缀，参差披拂”。
4.“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。” 写向西南远望潭外小溪的形状。“犬牙差互”是写岸势。 因“西南而望”，可想见作者当时的位置是在“第一象限”。下文有“坐潭上”，可推知作者正在沉思，正合了他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的心境。而插图中作者站在那儿，按地理上的方向，他是在向东北走去，面对的是一片竹林吧！
5.“全石以为底，近岸，卷石底以出，……”这一句写潭是石质的，它是潭水清澈的基础。画中只要体现潭壁是岩质就够了。
6.“潭中鱼可百许头，……”这一节内容是对潭中鱼的具体而又形象的描绘。体现在画上或是鱼儿呆住的静景，或是倏忽远去的动态。
总之，《小石潭记》的插画，应该是以小石潭与竹林为背景、以柳宗元的凝神结思为中心的一幅人物风景画。
基于以上认识，我特邀著名画家王德舜先生创作了一幅《小石潭记》插画。可题为“凄神寒骨，悄怅幽邃”。我认为新的插图，能与原文内容大体保持一致，有利于学生对课文内容的理解，也提高了教材的美育情趣。
附上王德舜先生所作插图
