高分求一篇文学鉴赏论文
鉴赏古典诗词方法之浅见 摘要：超改今茶汉作为新时代的中学生，要提高自己的文学素养，就要从古典诗词的宝库中汲取丰富 的养分，这也正是历年来高考语文试卷中此类题型屡试不衰的重要原因。而对于高中生来 说，在考试中最头疼的也最态争表主济线延名对脱难于拿分就是古诗鉴赏360问答题。那么，如何准确领会古典诗词的意蕴？ 笔者认为首先要掌握一些鉴赏诗词的基本方法。 关键词：古典诗词；鉴赏；方法 作为一个中国人，我们无不为自己的民族文化而骄傲和自 豪。因为中华文化源远流长，博大精深。古典诗歌则是这“长流” 上一颗璀璨的明珠，是中华文学史上的一朵奇葩，它滋养着一代 代中华并属格儿女，使中华文明绵延不息。 1紧扣题目，结合背景，知人论世，把握诗意 鉴赏古诗词，不能忽略题目。因为不少的古诗词，题目即为 解读该诗的诗眼。如贾岛的《题李凝幽居》，标题中的“幽居”即幽 僻宁静的居所，这里已暗示着居室主人隐者的身份。把握住这一 题眼，就找到了理解该诗的钥匙。又如《白雪歌送武判官归京》， 抓住题眼中的顾地燃力或纪影“送”字，就知该诗是一首送别诗，抒发的是离情别 绪。抓住题中的“雪”字，就会明白该诗描写的一定是雪景。这样 就为鉴赏这首诗打开了局面，省去了好多弯路。 白居易曾说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”优秀的 诗作无不是现实生活洋妒保属操析的高度艺术概括，不了何测低轴权苏几冷判解背景，就无法准确 地把握际花先集保师设诗的内容。解读白居易的《何日流蛋右能继继交另琵琶行》，如果不了解作者遭贬 的背景，就难以透彻理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的 悲愤感慨。陆哪景游的《十一月四月风雨大作》，如果不了解作劳岁兰地活妈银者的雄 心壮志和爱国气概以及本诗的创作经历和写作背景，就难以领 悟诗中作者所抒发的至老不衰、为国捐躯、壮志难酬的爱显国豪 情。 2统涉全篇，找准意象，名体会意境，领悟情感 鉴赏古典诗词的关键在于3个步骤，即找意象，明意境，悟 情感。所谓意象，是蕴含作者思想情感的客观景物。所谓意境，就 是指作者所描绘的客观景物和自己的主观感情浑然天成，高度 融合的一种艺术境界。王国维曾说“：文章之妙，亦一言以蔽之 曰：有意境而已，何以谓之有意境？曰：写情则沁人心脾，写景则 在人耳目，述事则如其口出是也。在诗词之佳者，无不如是。”如 柳永的《雨霖铃》中“寒蝉居利费必向句留看凄切”、“暮霭沉沉”“、冷落清秋节”“、晓 风残月”，作者格部取失画弦向免始千七笔下的景已蕴含着难以割舍的离愁别绪和内心的 凄苦，融语要继情于景，抒发了词人生平遭遇不幸深感前途暗淡的感 慨，读来令人黯然销魂，凄怆不已。王维的《山居秋暝》中的“空 山”“、明月”、“清泉”“、竹子”等景，就蕴含了王维对清幽明净的 山间景色的喜爱两永促推之情及心向田园之意。又如刘禹锡的《秋词》： 独突种间“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情 到碧霄”“，晴空”“、排云”“、碧霄”展现出一幅意境宏大开阔、色 彩绚丽的画面，寄托了诗人高旷、豪迈的胸怀。鉴赏古诗词，正是 要借语言载体去感受作品中的意象，深入作品的意境之中，体会 作者的情感。 3咀嚼词句，品味语言，把握特点，感悟风格 诗歌的语言含蓄、凝练、形象而富有表现力，多通过比喻、双 关、用典、象征等方式表达语意，从而使人感到含蓄、朦胧、多义。 在鉴赏时，反复咀嚼、玩味重点词句，将对诗歌的内涵挖掘得更为 深刻透彻。马致远的《天净沙·秋思》虽然一共只有28字，在描摹 景物时，却准确地把握住了事物的特征。“枯藤”“、老树”“、昏鸦” 渲染出了秋之肃杀、凄清，为羁旅之客创设了一种悲凉的氛围。 再细细咀嚼“古”、“瘦”“、夕”、“断肠”等词语，游子那源源不断的 乡愁就会汩汩流入读者的心田，引起情感的共鸣。李清照的《声 声慢》开首3句，连用14个叠字，将寻觅、凄清、孤寂、悲愁的心境 描绘到极致，为全词定下了感情基调，倾诉出夫亡家破、饱经忧患 和离乱的哀愁。一经读来，那种剪不断、理还乱的情绪恰似愁结 不断，没有尽头，难以排解，收到了极好的艺术效果。 4掌握技巧，明辨手法，结合全篇，精心推敲 表达技巧是一个内涵丰富的概念，在诗歌鉴赏中，主要指抒 情方式、表现手法和修辞手法等几个方面。 4.1抒情方式 4.1.1直接抒情 也叫直抒胸臆，是作者对事、物直接表明自己爱憎情感的抒 情方式。如刘禹锡《秋词》(见上文稿)开头两句直接抒发对秋日的 赞美之情。又如杨炯的《从军行》末尾两句“宁为百夫长、胜作一 书生”抒发了诗人慷慨从军的豪情斗志。 4.1.2间接抒情 补充： 这种抒情方式在古典诗词中有以下两种情况。
（1）借景(物)抒情，也叫 托物言志 。作者对某种景物或客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情，表达的思想寄寓在此景物中予以抒情。如 柳宗元 的 《江雪》 “：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓 寒江雪 。”诗人借咏隐居在山水之间的 渔翁 ，来寄托自己的清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。在我国 古代诗歌 中，梅、兰、竹、莲等常是诗人借以抒情的对象，这也反映出我国民族文化的特征。
（2）寓情于景(物)，情景交融。诗人将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对这些自然景物或场景的 描摹 刻画抒发感情。正是 马克思 所说，这种 景物描写 是“人化的自然”，是大自然 补充： “在 意识形态 上的反射和回声”，带有作者或人物浓烈的感情色彩。如 白居易 《惜 牡丹花 》“：惆怅阶前 红牡丹 ，晚来唯有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。”诗人在怜惜牡丹花的衰落中，寄寓着岁月无情，青春不能常在的感慨。 4.2常见的艺术表现手法（1）用典。古人常用典故在作品中或鲜明强烈、或含蓄曲折地表达自己的思想感情，在语言表达上增强艺术感染力，如辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中成功地连用5个典故(孙权、刘权、 宋文帝 、佛狸、 廉颇 )，含蓄而自然地表达了自己的思想感情。（2） 比兴 、象征。所谓“比”就是“以彼物比此物也”，也就是比喻。如“首如 飞蓬 ”（《卫凤.伯兮》）。通过比喻，可以使形象更鲜明，更容易被人理解。所谓“兴”，就是“先言他物以引起所咏之辞也”。这也是一种比喻，可以叫做曲比或曲喻。作者由外界事物引起自己的联想和思想感情，因而以描写外界事物作为一首诗为一章诗的开端来暗示诗的意旨，营造诗的气氛。 《诗经》 中多采用这一艺术手法。 《孔雀东南飞》 中的开头“ 孔雀东南飞 ，五里一徘徊”也采用了这种艺术手法。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如古人常借明月、 秋菊 、莲花、香草等意象来象征高尚的节操。 骆宾王 的《 在狱咏蝉 》就借蝉这一物象表达了作者洁身自好的高 尚品 格，蝉也就成为诗人自己的写照。
（3）烘托。它本是 中国画 中的一种技法，用水墨或色彩在物 补充： 象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。用在诗歌中，则旨从侧面着意描写，作为陪衬，使需要刻画的事物鲜明突出。可以是人烘托人，如《 秦罗敷 》中借“行者”“、少年”等的反应烘托秦罗敷惊人的美貌。也可以是物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人，如“耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声”，烘托出 上阳白发人 秋夜难眠的孤独苦闷的心情。
（4）虚实。在状难写之景、抒难抒之情时，古人常采用 虚实结合 的写法，使形象更鲜明，容量更大。如 毛泽东 《沁园春·雪》 中“欲与天公试比高”以及 《望庐山瀑布》 中“疑是银河落九天”都是采用虚来写实。 《雨霖铃》 中的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”则是以虚写实的千古名句，表达了情人分别时的 黯然伤神 的情感。此外， 古诗词 还常用对比、 借代 、 互文 、双关、夸张、 比拟 等修辞格来增强诗歌的表现力。“君不见 黄河之水天上来 ，奔流到此不复回”“、 天台 一万八千丈，对此欲倒东南倾”、“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”都是非常有 感染力 和表现力的句子，多少年来传诵不衰。当然，冰东三尺非一日之寒。古诗鉴赏也决非一日之功，这需要大量诗歌的感性浸养，需要“熟 读唐诗 三百首”的千日磨炼。但是如果有了以上的基本知识作铺垫的话，我想入门总会容易很多。
现当代文学论文题目
我国的现代文学在不断探索现代化的同时，也在某种程度上抵制现代性，在传承文化的基础上，又难以正确处理其落后性，中国现代文学学术界也就春扒有必要理清我国现代文学利弊共存的局面，使其不会将审美观念总结为“怨恨”。然而我国现代文学所具备的现代性却和这种怨恨相互关联。
学年论文选题(现当代文学教研室)
为了防止5000字的学年论文流于空洞，一般要求大家选择现当代文学中的某一个具体作品(体裁不限)，在对其细读的基础上进行深入的评析，并具备一定的理论色彩。因此这里所提供的，仅仅是作为参考，以求在启发大家的思路上略有助益孝亩。
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余秋雨散文辨;
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论探索剧的得失;
论伤痕小说的文学价值;
论高晓声对鲁迅、赵树理传统的继承;
论蒋子龙小说对改革精神的探掘;
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论新写实小说对中国传统现实主义的继承与革新;
论新历史小说中的历史观;
《红粉》与《小巷深处》的比较
余华小说论
试析余华小说中的暴力描写
分析余华小说的“冷漠叙述”
试析余华小说中的戏仿与反讽策略
试析余华小说的人物符号化趋向
试析余华小说的先锋性
略谈孙甘露小说的语言游戏化倾向
试论马原“叙述圈套”的意义
试论马原小说对旧有意义模式的反叛与消解
试论洪峰小说的叙述策略
试析格非小说的“叙述空缺”
试论格非对小说形式技巧的探索
试论莫言《红高粱》的审美追求
试论韩少功小说的寻根意识
试论张承志小说的诗化倾向
分析苏童小说的历史意识
分析陆文夫小说的文化意蕴
