一个优秀的多
知识和技能：了解绘画表达情绪的来自形式，掌握画面通过形式要360问答素用象征或隐晦的方法表达艺术家自我，学会举一反三。
过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经认喜李验，发展美术鉴赏能力。养成深入观察和术看做积种教差致思考的良好习惯。
情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操
教学难点：通过画面的提供的相关信息结合背景理解作品包含的思想含义.
教学流程
教学程 序
教师活动
学生活动
设计意图
一、替它做画
1. 多媒体展示特定人物背景条件1.2.3.。
2. 介绍人物，同时展示作品
1、思考你是他会具有怎样的性格。
2、尝试通过画面形式要素表达个人情感。
在典型的人物背景入手除季语凯清额作更达。初步了解情感与画面表达
二、新授
1、 1、展示作品同时，介绍画家生平，引导学生根据形式美要素分定束革缩航工秋祖反学析画家作品表达。
2、 2、小结
1、 思考画面情感寄托的来源
2、 木画面所绘物与画家本身有哪些相似处。
3、通过形式美的要素从构图、所绘画物形态的变化以及整体氛围的塑造分析作品
在特殊的人物背景环境下理解绘画通过象征的方法隐晦表达个人思想，并能从各个形式要素分析
三、合作探究
1. 多媒体展示两幅作品《大树风号图》、《究强西激直己处率素承食怒吼吧中国》
2. 组织学生分为两组，采取竞争方式。
3. 采用表格引导学生从构图、形式、色彩、社会背景和寓意上分析
4. 阶段选示得酸称留考易虽评价
1. 组内学生讨论交流画面通过各种形式要素暗示的思想。
2. 学生根据表格提示分析作品表现意图
死矿合序3. 组内整合答案，派代表进行陈述。若发现有不足，其他组内成员及时补充不超过2人
根据老师言销丝提示的分析方法运用到实际作品进行可能性分析，小组内明区就生及团市格端斤业通过想法的整合交流。对收集信息进行筛选。加强学生对绘画表达自我的理解
四、我们的状态
1. 学生分为2组继续pk哪组作品最能托物寄情。
2. 联系现在的我们，个性特点，活泼大方的.沉静内敛.激进张扬…….若用一物来象征己或他的话你会选择什么？ 为什么?
3、在巨大升学压力下，面对成堆的试卷，无休止的题海战术，你的感触是什么？有没有想要释放的感觉拿起手中的笔来表达自己的现状吧
3. （通过构图、色彩、形式等方式在原有的图形上修改）
4. 评价作品
1. 思维发散，学生根据个人性格特点找到适合的象征物。
2. 用绘画的方法表达
3. 在考试压力的情境下，对绘的象征物进行形式化处理。
4. 收集、展示作品进行解说
掌船介备注送局将呀号联系学生现状，激发学生的情感，通过前面知识的积累，创作作品
五、拓展
课件展示视觉艺术中的托物寄情
雕塑、招贴、民间剪纸、编织。
学生欣赏
托物寄情不局限与绘画，将学生的视野扩大到大的艺术氛围下
一件美术作品形式及形式美的分析
一、对美术欣赏的认识美术欣赏，是欣赏者对美术作品进行知觉、感受、体会和解释、评价的复杂的心理活动过程，其中既有感性的直观体验，又有理性的逻辑思维。在欣赏过程中，欣赏者的欣赏能力和知识素养往往直接影响到欣赏活动的质量，而掌握美术理论知识能有效的提高欣赏质量。美术欣赏是审美活动的主要方式之一，也是美术实现它的社会功能的重要环节。欣赏是一种感情与认识、感受与理解相统一的精神活动。任何美术作品都是由内容和形式这两个方面所构成的完整统一体，它们相互融合，密不可分，内容是形式的精神内涵，形式是内容的物质外观。从美术创作说，内容是第一性的，形式是第二性的。但是，美术欣赏的方法和渠道则是从外部形式美的感受开始，由表及里地从现象到本质，逐步体察到形象的深层。美术欣赏课是向学生增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的思想品德，提高学生的观察能力审美能力和创造能力的积极手段。二、学生现状分析由于各地的教育资源分布不均匀和应试教育的影响，大部分的学生平时缺少对美术的专门训练和引导，尤其是来自贫困地区的学生。据我的调查和了解，有些学生在进入大学之前，几乎没有怎么上过美术课。由于接触少，学生们对美术知识缺乏应有的了解，美术基础薄弱。许多人甚至认为，自己根本就不是学美术的料，对于学好美术根本没有信心，更谈不上有多大的兴趣。特别是当学生面对一件作品时，学生总是用世俗的“像不像”、“画的是什么”等审美态度。对于写实风格的作品，学生产生认同感后，或迷恋于写实的技巧，逼真的形象，或希望了解画中的内容，情节而不是进入真正的欣赏。若面对表现性，写意性风格的作品，与学生的审美经验就有一定的距离，从而既有新奇感，又与原审美心理有抵触的矛盾状态。这些变形怪异的造型，强而冲突的色彩，大刀阔斧的笔触等都不能引起学生真正的审美反应，而面对抽象风格的作品时学生会因看不到任何与原有经验相联系的形象而产生茫然排斥之感。三、几种欣赏教学利弊1.以美术家的介绍代替美术作品欣赏以美术家的介绍代替美术作品欣赏，这样，学生听得津津有味，但却未涉及到具体的“欣赏”，有时美术家的事迹是很重要的，但必须与作品风格与美术家的个性品质有机地结合起来。2.以作品的社会影响代替美术作品欣赏猜雹一些著名的作品产生于某一特定的历史时期卜兆含，对社会产生过一定的影响，这些作品成为举世杰作是由于它的艺术价值与社会价值的完美统一，而某些教师忽视作品的审美价值而大谈作品的历史影响就不算完全进入美术欣赏领域。四、美术欣赏课教师注意事项1.教师是沟通学生与美术作品之间的桥梁。任务是引导学生去观察、分析提供资料，使学生从感性认识上升到理性阶段。2.要引发学生对美术作品的情感，感情色彩会影响学生的情感、通过讨论引发出学生自己的真实情感，从而产生真切的审美体验。3.尊重学生对作品的看法，学生对美术作品必然见智见仁，会产生各种看法或不同的评价，由于学生经验能力所限，看法也许是幼稚或不全面，但只要他们是认真的，真实的感受，教师就应给予尊重和认可。五、如何进行美术欣赏1.美术欣赏要注重作品的文化情境“因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文型笑化环境、条件及其特征。” 因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。那么具体怎么做呢？为了帮助学生更好地理解作品的内涵, 需要了解作品产生的时代背景和相关的历史与故事。如欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”。欣赏达维特的《荷加斯兄弟之誓》时，可适当讲述罗马的历史传说一一荷加斯家族和库里茨亚人的姻亲关系。欣赏达·芬奇的《最后的晚餐》就不能光从构图、色彩等方面来欣赏，需要教师介绍画中所表达的事件，作品的题材来自圣经中关于耶稣被犹大出卖的传说，画家描绘了耶稣殉难之前，跟他的十二个门徒共进最后一次晚餐的情景，当耶稣说了“你们当中有一个人出卖了我”后，十二个门徒表现出了不同的神情和性格特征，作品的主题是歌颂耶稣的伟大人格，也鞭挞了叛徒的苟且偷生，出卖灵魂的丑恶嘴脸，充分体现了画家的爱和憎。通过对《最后的晚餐》情节的介绍和对作
