人物及代表作品赏析题目

著名人物摄影作品

你是想买这方面的书吗？我有几本，你可以到书店去找。《目击者—-这个世息地注永束范升降守则界上最杰出的新闻摄影师》，中州黑顶纸国摄影出版社。《69巅峰人像摄影作品诞生记》，湖南美术出版社。《国际摄影艺术教程》，【英】约翰恩戈蒂沃编著。以上都是讲创作历程的，而非技术与操作教科书，里面有很多优秀作品供读者赏析。

人物鉴赏文章怎么写

文学作品中人物形象鉴赏文章的写作。
1、文学作品及文学形象
文学作品：小说、戏剧、散文、诗歌
作品形象：人物形象、景物形象、事物形象
2、人物形象内涵：
①人物形象的性格特征：
如：勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等；
②人物形象的精神风貌：
如：乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐于助人等；
③人物形象的思想特征：
如：爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等；
④人物形象的社会或时代意义：
如：人物身份、社会地位、意义代表等。
注意：高考文学作品的赏析主要是人物形象性格特征的赏析。
3、人物形象刻画方法：
1）外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神。读作品，看外貌，有时是有助于掌握形象特征的。
2）人物的动作行为描写。行为是受思想支配的，要看人物做了些什么，是出于什么动机、目的去做的：做这事的态度是怎样，是主动、迫切地去做，还是勉强被迫去做。因此根据行为就可以看出思想、性格来。
3）人物的语言描写。这是指作品中人物所说的话。人物的语言是他们心灵的道白，听他们说话，读者可以了解他们的文化素养、地位、身份。关键性的语言更是可以洞察其思想感情和性格。所以，分析人物的语言就要透过言辞去看思想、性格。
4)人物的心理描写。有的文章直接描绘剖析人物的心理,以便使人物形象更加鲜明。
写心理，一是表明其心理状态，心理状态本是性格层面的，开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里，心态也是变化的，从喜怒哀乐直接去找到其他原因的，这就又可看出思想境界。
二是心理活动：想了些什么，怎么想。有什么期待、企盼、憧憬；有什么打算、安排；有什么失落、忧伤、绝望。看他们到底在想什么，通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点。

刘心武《班主任》一书的人物赏析？急需啊！

没人回答了吗，我来收拾这道当代传统文学的题目吧。

刘心武小说《班主任》里的人物，主要有团支书谢惠敏，班干部型宽石红，班主任张俊石，后进生宋宝琦等，他们的形象分别是：

团支书谢惠敏（这个人物一般都是《班主任》一文赏析的重点，因此我分析得比较详细）

（1）她是一个要求进步的孩子，她身上有着劳动人民闪光的一面。

例如她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗送回去。

（2）但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理。

她很关注班上同学思想动态的发展，但是却没有了同龄人的纯真好动。

这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣。的确，谢惠敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲，几乎没有什么业余爱好。”等语句里都有所暴露。

又例如她对张老师提出带领团员去参加爬山的活动时，第一反应是：“爬山，那叫什么组织生活？我们读的是批宋江的文章啊……”

（3）她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师，认为《牛虻》是落后书籍，并不是因为她从不读书，而恰恰相反，她只读“过滤”好的书，丧失了独立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于颠倒了是非。

总体来说，谢惠敏是一个受害者，但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。

班干部石红和班主任张俊石：

（1）他们在作品里是作者肯定与赞扬的对象，因为他们没有动不动就搬大道理或摆架子。

（2）他们都不用单纯的政治纲领认定《牛虻》一书的好坏，也不排斥宋宝琦，而是对任何事物或事件采取实际分析的态度。

（3）但是两人地位的不同使得两人的立场有细微的区别，例如石红表达个人观点有时也带着征求张俊石老师或父母的意思，相对要小心谨慎些；班主任张俊石的言行就显得斩钉截铁，果断得多，富有独立性。

（4）因为《培或班主任》是刘心武新时期的开篇之作（也是中国当代文学新时期的开篇之作），所以作品里的“正面人物”形象，即班干部石红和班主任张俊石的描写，都显得很单薄，有概念化、说理化的倾向。

后进生宋宝琦

（1）其实他的家庭背景并不坏，但是家庭对他的约束与教育却并不好，这是他成为后进生的重要原因。

（2）文化水平低下，被笼统地贴标签认识，导致有些自暴自弃。

（3）他再最需要接受教育的时候赶上了“十年浩劫”，无止的运动使他随波逐流，在沉沦中失去判断能力与独立思考的能力，因此他认为《牛虻》不是好书。他是需要拯救而非无药可救的对象。

这篇小说的意义是：

“浩劫”中受害的人们（尤其是成长中的孩子），不仅肉体上受到伤害，而且精神上也同样受到伤害。

但是更可怕的地方在于，孩子们精神上的“伤痕”往往是作为一种“进步”的表象出现在我们面卜中亮前的，更具有欺骗性，所以只有从精神层面上挽救就这些受害者的灵魂，社会才能进步。

《班主任》一文，虽然仍或多或少地停留在说教层面，但是其“救救孩子”的呼声与当年鲁迅的《狂人日记》同样起到了划时代的作用。