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高中新课程革新已经启动,当我们翻开全新的散发着油墨清香的高中美术课本时,就会发现新的高中美术教科书与以往教材相比已有很大不同:在教材内容上,打来自破了以往美术鉴赏以史为线的单一性。而是将其历史线索和知识性置于美术鉴赏的基本药诉林井呀务志犯表础量原则之下,以专题系列内格费阳阶容构建新的高中内容体系;在内容设计上,以探究不足为线索,展现学习过程,以案例、不足、项目来设计学习活动,使学习策略更突出了综合性和灵活性。下面,我将结合实施新课程谈谈我在美术鉴赏教学中运用不足教学法进行的探讨。
一、美术鉴赏的理论依据和教学目标
在课堂教学结构中的主要形式是教师通过创设情境,让学生在解决不足的活动中完成源固则矿经团列对话和认识性作业,积极进行探索,从而感知知识、掌握策略、发展能力。在鉴赏美术作品中设计的策略是:以解读图像作为鉴赏美术作品的切入点,通过反复辨析美术作品的硫周无进左想席语言,使学生在语言形360问答态的引导下进入作品内容,感知不同种达顾觉套报政固威认类型的美术作品,进而在活动情境令源中,提出有针对性的不足。同时,引导学生联系学过的内容和鉴赏策略,通过独立研究与小组讨论,达成对不足的一致认识。之后,教师安排作业,供大家赏析,让学生理解各类型美术作品的艺术观念和审美意韵。
二、教师创设不足情境数外晚家业论展配,学生进入学习领域
教学任务是让学生对美术作品的语言有一个简单而又相对完整的了解,认钟远点严令来染坐识到不同类型的美术作品在使用美术语言上有着不同的方式置景婷节著。这是美术鉴赏必须具备的宜氧建改屋夜划基础知识。学生初步了解美术鉴赏的一般过程和策略后,能从大体上感受作品,分清作品的类别,展开想象,对作品做出简单的评价。其优点是能按照鉴赏作品的一般过程和策略去赏析作品;缺点是对作品的浅析不够到位,理解不够准确。从存在的不足我们可以看出,学生对鉴赏美术作品必须具备的基本知识认识不足,还不能掌握美术的一般表现策略。学生明确了学习任务及要求后,有了学围掉按农触浓哪任习方向和思想准备,进入了学习状态。
三、款运全知印赏析作品。教师提出不足,引导学生进入情境
1.挪威画家蒙克的油画作品《距又且呐喊》
教师首先要求学生及导普感受作者通过图像传递给观赏者的信息。接着,用低沉的语调朗读一段蒙克对此作品选卷检矛内定延绍复鲁创作灵感的一段描述:“我和菜器论首家散两个朋友一道走着,夕剧兵全呢权音阳西沉,天变得像血那样的红,我忽然无精打采,极度疲倦地停住了脚步,站在那里。黝黑色的海峡和街道,横着血与焰之舌。朋友继续走,而我一个人留在那里,因不安而颤抖着,我感到自然伟大的喊叫。”读后教师提问:“这幅作品给人一种怎样的感受?”学生发言:“恐怖的感觉,强烈的不安。”“这种不安与恐怖是通过什么表现出来的?”学生沉思片刻后回答说依靠美术的艺术语言,主要是色彩。教师提问:“除了色彩还有其他的美术语言吗?如何看出色彩在这幅作品中发挥的作用?”学生浅析后认为:那种阴森的血红色和浓重的蓝、绿色形成一个漩涡,包围着画中处于极度痛苦的男子,好像是呐喊的回声。画面中运用鲜明的色彩和奔放的线条使人感到刺激和不安。可以想象得出,作者是要表达对当时社会的厌恶和失望。“我们再来听听作者自己是怎样说的——‘我画这幅作品时,把云画成如热血一般的红。色彩里进出声音,那就成为生命连作中的呐喊。”’教师小结并说明色彩语言的象征意 义及其对人产生的心理作用。
2.吴冠中的中国画作品《根扎南国》
教师提问:《根扎南国》这幅作品,吴冠中关注的主要是艺术的形式语言。在这幅作品中,画家运用了哪些美术的基本语言元素?可以从塑造大榕树的形象上来浅析构成形式美的因素。学生观察、浅析之后,一致认为盘龙多姿的枝干是用线条和墨块(即面)表现的,而郁葱繁茂的榕树叶是由不同形状的点和色彩组成,画面清新、明快。画家注重美术的基本语言——点、线、面、色相结合,创作出一幅具有鲜明艺术个性和强烈形式美感的作品。教师说明点、线、面、色就是美术的基本语言元素,任何美术种类的语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化而来的。为了把语言元素组织和体现出来,美术形成了自己的语言表现手段:在西方绘画中就是明暗、空间、透视、构图、肌理等,在中国绘画中就是笔墨、章法、皴法等。它们作为美术语言特殊的表现手段,也是美术作品艺术语言的一部分。
总之,高中美术教师应以一种全新的姿态接受新的教学理念和教学方式,努力使高中美术课堂教学体现出课改精神和新课标理念。在美术鉴赏课教学中,教师要注意贯穿美术课程的艺术观念,引导学生加强对美术语言的学习和运用,创设不足情境,使学生能够在已有经验基础上主动建构知识,形成能力。
中学生美术作业图片作品赏析
美术这门学科有别于其他的学科,它的重要性不仅仅体现在是全面推进素质教育的重要组成内容,更重要的是它在时刻提醒美术教师应该全力完善自己的自身素质,下面是我整理的中学生美术作业图片作品和中学美术统观教材及实践探索。
中学生美术作业图片作品
中学美术统观教材
根据大纲,每册书既包括绘画、工艺设计基础课的学习,又包括手工制作、欣赏等内容的课业。这些课业从内容到形式都是比较美的。其中有些课业侧重对 社会生活美、欣赏美、表现美的基础知返歼禅识和基本训练,有些侧重思想品德方面的教育,有些侧重锻炼学生动手能力。教师应有的放矢,例如对于欣赏课教师应多提供资料,利用多媒体电教手段激发学生兴趣,提高他们的审美情趣。
中学美术教育的实践探索
在当今艺术教育蓬勃兴起,培养素质型人才作为教育口号的时代。我国教学体制改革的重要目标是要从应试教育转向素质教育。发展素质教育,不仅仅是一个口号。
反映在绘画学习过程中,体现在充分发展学生的形象思维能力和审美水品,并以作画为辅助达到综合提高各种能力的目的。同时,还要通过艺术教育使学生受到正确思想的熏陶,从而体现理解美、热爱美、表现美的行为仪表上。
现在,社会生活不断地进步和充实,人们的物质水平不断提高,怎样对学生美术教育比较科学呢?我认为主要注意二个方面。一是要顺乎学生生理心理的发展规律,漏尘不少人总在方法上下工夫,他们认为没有方法就没有教学,让学生自由发挥,还要老师做什么?其实改缺孩子把画画看成是游戏,画画时主要表现他们的心情和爱好的事物,没有完整的构思,画的过程就是他们的观察,想象,创造的过程,是手眼动脑协调动作的过程,这个过程是最重要的,画成什么是次要的。
了解这些,教学的趣味性就要放到第一位,教他们观察,启发他们想象,鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看,所思,所爱。二是要符合美术的规律,审美水平是有无绘画天赋、画得好坏、格调高低的主要因素。培养审美情操就要引导学生去观察社会、观察自然、热爱生活、扩大知识面从而去发现美、创造美。
在实践教学中,我主要抓住五个环节:
第一,“临”临画能有效地培养学生敏锐的观察力、仔细的分析力,背临对增强记忆力更是大有好处。
第二,“仿”:“临”不是目的,临得最好的作品也不是学生绘画教育的目标,学生绘画最终是要他们画出真正属于自己的东西。
第三,“变”:仿画只是对原画小改动、改成功了,就得鼓励并指导学生更上一层楼,对原画来个大改动。
第四,“组”:突破了“变”的关键,进而就得学习画画的布局。
第五,“创”:要组织引导学生去观察生活,让学生把已学过的知识和技法从感性到理性,自然而然地升华。
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