小学美术画画作品
小学美术这门学科最显著的特征就是创造性，在小学美术教育中对以后培养学生创新的思维能力有重要的实践意义。下面是我整理的小学美术画画作品图片赏析。
小学美术画画作品图片赏析
小学美术对教育者的要求
1.教师要更新观念
在美术课程的实施过程中，教师是课程的实践参与者和主李系服声全体。把新的理念正经力胶得毛苗助确地融入自己的教学工作中，积极地了解美术教育的新进展是教师必备的素质。
2.教师要提高自身素质
教师是学生的引导者，教师的自身素质直接影响到被动接受观念的学生来自水平。教师具有好的美术360问答素质，能够很方便响龙执拿酸统硫沿地指导学生学习，有利于学生创新能力的培养。
3.教师沉么营且妒谁别气味要营造良好的学习氛围
良好的学习氛围可以很好地减轻学生负担，使学生更愉快地融入课堂，从而进一步提高绘画表现能力和审美能力。师生之间可以多进行互动，小学生具有较强的模仿能力，如果教师表现出特深展探育半重良好的创新能力，会积极影响学生，从而达到教学目的。
演假经酸小学美术教学具体方法
1.多提问
教师在课堂上多设立一些情景式、发散式、探究式的问题，可以诱发学生进文计杀行开阔性思维。注意要多鼓励，让学生从不同角度寻找游酸加流离答案。只有激起学生的求知欲，学生才能在下一步的美术创作中取得更好的成绩。
2.民主评价
教师和同学的表扬可以增强创造者的信心。学生受到鼓舞就会有继续创造的动力。同时多举行一些可以给学生施展才能的展览和比赛等，营造效输好的氛围和环境。
总之，小学美术教育工作任重而道远，创新能力的培养是小学美术教育中最重要的一环。在教师与学生的互动中培养创新情感，有利于学生以后的生活、学习。教师要积极对美术教育进行干局日今好积门考探索和完善，找到更多、更好的教学方法，培养延米解胞衡更多有创新思维和创新情感的人世同联刚右。
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通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的美
美术作品通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的美，又被称为“第二自然”是指艺术美。
艺术（Art）可以是宏观概念也可以是个体现象，通过捕捉与挖掘、感受与分析，运用技巧、想象力、经验等综合人为因素的融合与平衡，以创作隐含美学的器物、环境、影像、动作或声音等，是语言重要补充方法。
艺术拥有三种呈现方式：要么以普遍者为中介呈现出特殊东西以及二者的无差别；要么以特殊东西为中介呈现出普遍者以及二者的无差别；要么直接呈现出无差别本身（这时候，普遍者直接就是特殊东西，特殊东西直接就是普遍者）。
艺术中的情感即审美的情感，是一种无功利的具有人类普遍性的情感。情感在艺术活动动机的生成，创造与接受过程中均是重要的因素之一。同时，情感又是艺术创作的基本的元素。艺术活动总是伴随着情感，这是欲望、兴趣、个性的具体的心理表现，也是对对象能否满足自身欲望的价值评判。
俄国作家列夫·托尔斯泰就曾在他的《论艺术》中指出:文艺创作是艺术悔春家“ 在自己的心里唤起曾一度体验过的感情并且在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音及言词所表达的形象来传达出这种感情，使别人也能体验到同样的感情，这就是艺术活动。”
情感主宰着艺术活动的整个过程，贯串在艺术创作的整个心理过程之中。艺术活动中的“感觉”，受到“享受”的欲望的支配，总是被对象的能引起自己愉快的色彩、声音所吸引; 艺术活动中的“知觉”往往按照情感的需要去选择并加工对象，按照情感图式去选择与“判断”对象；艺术活动中的“想像”按照主体的情感要求的走向去创造合乎自己嫌前档情感和目的的形象。
艺术基本特征：
形象，即审美形象。在广义上包含审美的情境和意境，主要是指艺术活动中能引起人的思想或情感活动的生动、具体、可芹乱感的人物和事物形象。形象是艺术活动特有的存在方式，艺术作品作为人的精神生产的产品，依存于一定的物质载体，它必须是直观的、具体的，能为人的感官直接感知的感性存在。
形象是构成艺术作品的基本要素，所以每个艺术形象都必须以个别具体的感性形式出现，把生活中的人、事、景、物的外部形态和内在特征真实地表现出来，有血有肉悔春，有声有色，使人产生一种活灵活现的真实感。
艺术形象又是艺术家认识体验生芹乱活的结果，是艺术家审美意识的嫌前档结晶，因此艺术形象又具有艺术家审视、体验生活时把握到的鲜活性和具体性，通过人的视觉、听觉等感官能够感受、把握到艺术形象的色彩、线条、声音、动作，给人以闻其声，见其人，临其境的审美感受。
