摄影构图课程设计素材作品赏析？
摄影构图作为一门实践性很强的学科，在实际教学过程中，基本上都会面临如何将摄影构图创作的相关理论运用到拍摄实践中去的问题。下面是我整理的摄影构图课程设计素材和摄影构图教学内容及方法。
摄影构图课程设计素材 摄影构图教学内容的组织
根据重点突出、合理有序的原则， 将需要讲解的内容串成有机的整体，强调各章节的自然衔接， 防止概念与授课内容的断裂。要给学生构建课程完整而明晰的框架， 既能使学生清晰地看到课程的总体， 又能掌握具体的理论与技术。
“摄影测量学”课程主要按单像解析、双像解析和多像解析这条主线来安排主要内容、相关的理论基础和方法等。表1是其课程教学内容表。
摄影构图教学方法
1.问题教学法
相对传统的“填鸭式”教学，问题教学法更能培养学生的创新思维，是一种提高教学效果和教学质量的有效方法。在“摄影测量学”课程中，依据问题教学法的基本原理， 遵循“选择问题―讨论―解决问题”的原则， 在双像解析课程结束后，安排了一堂“双像解析摄影测量”习题课， 针对立体像对的几何定位问题，引导学生综合运用所学的理论知识并具体实现三种双像解析方法，以培养学生分析问题、解决问雀基题的能力。
在讲解完毕单像空间后方交会、空间前方交会、绝对定向、相对定向，双像光束法整体解算的基础上，教师详细解释了双像解析的三种方法：“空间后方交会―前方交会法”、“相对定向―绝对定向法”和“一步定向法***光束法***”，并对比解释说明每一种方法的使用条件、优缺点以及具体解算过程。在此前提下，设计了三种不同的立体像对。
再留一定的课外准备时间，让每组的学生根据各组选定的双像解析方法进行思路梳理，并由代表在课堂上讲解其具体的计算步骤。教师则及时澄清学生讲解过程中存在的一些不足和需要继续改进的地方，同时解答学生提出的新问题。最后根据所设计的三个立体像对， 再次综合比较三种解法的优缺点，重点说明各种方法的使用条件。
2.案例教学法
案例从设计、实施到成果处理需要有完整的作液咐业过程，涉及的内容深而广。在摄影测量教学过程闹岁纯中应用案例教学法，可提高学生的独立思考能力和自我解决问题的能力，激发学生自主学习的热情和求知欲望。
课程在讲解单像空间后方交会共线条件方程法基本原理和详细的计算过程基础之上。给学生留一定的课外时间，让学生在掌握的空间后方交会基本理论的基础上，绘制计算机程式流程图，基本的流程图。然后在实验室集中进行程式设计实验，用计算机语言***VB、C、Matlab等都可以，计算机语言不限定***编写单像空间后方交会程式。根据教材习题上的资料，让学生在其编写的程式中求取外方位元素，看程式的结果是否计算正确，验证程式编写的正确性。 猜你喜欢：
小学二年
【 #二年级# 导语】《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。以下是 整理的小学二年级语文《稳促两显夏日绝句》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文《夏日绝句》原文
均始类李清照
生当作人杰360问答，
死亦为鬼雄。
至今思项羽，
不肯井见只营斗量值田过江东。
注释：
人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”
项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦亲祖弦景意争夺天下，在垓下之战中，威包烧弦则兵败自 杀。
江诗依刚马项讲服便话东：长江以南的地区，项羽当初随叔父项梁起兵的地方。
译文：
生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯渡江回到江东。
【篇二】小学二年级语文《夏日绝句》教案
教学目标
1、运用学过的识字方法，自主认写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。
教学重、难点
1、识字、写字。
2、持全客怎困错心朗读并背诵古诗，感受项羽造百异落船工次研度封降宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
教学准备
1、本课的生字、词语卡片护载。
2、自读《四面楚歌》等成语故事普济土伤路约价，了解历史人物。
教学时间
1~2课时
教学过程
一、创设情景，揭示课文题目
1、再现“四面楚歌”的悲壮居吧养架又讨情景，了解历史背景。
2、揭示课文题目。
女说备刻酸脸著二、合作学习，朗读古诗
1、鼓励孩子们根据自己的理解自由地读古诗。
2、同方或小组相互纠正字音。
3、请生朗读毫族纸放黄编叶犯费、详读，教师相机指导。
西这写亲被测大4、自由质疑，感知古诗。
三、读中悟诗，讨论交流
1、学生自读古诗，交流完供以历限掌买：通过朗读你明白了些什么？
2、前两行景左入盐可采用自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”、“鬼雄”二词体会，体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句。
3、学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体按属读会诗人强烈的爱国情怀。
四、读出韵味，深入体会
1、选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得。
2、配乐朗读，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
3、齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言闭陆美。如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。
4、有感情地背诵古诗。
五、指导书写
1、老师在田字格里示范写一遍生字，提醒学生注意笔顺笔画。
2、学生选出难写的字交流写好它们的办法。
3、学生练习写字，教师巡视并相机指导。
六、拓展延伸
1、把这首诗的意思讲给同学听。
2、课外收集诗人的词读一读，如《声声慢》等等。
【篇三】小学二年级语文《夏日绝句》教学反思
轿羡顷《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥派绝。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
每节课都会有遗憾，我的这节赏析课也不例外。回顾整节课的教学，心中有一份失落感，主要表现有以下几点：
1、我的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。
2、我心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。
