谁能从《沉默的羔羊》这部影片中运用心理学的知识解析出各个主要人物的心理状态？要具体点，谢谢哦！
“羔羊”就是女主人公幼儿时在农场的一段遭遇而在她幼小的心灵上留下的深深的创伤。家贫，父死，孤儿一样漂泊的童年，让幼小的史达琳对周遭的事物充满了恐惧，她想逃出农场，救走即将被屠杀的羔羊，哪怕一只也好。可是她失败了，她被送到了孤儿院，她带走的羔羊还是逃脱不了被屠宰的命运。从此以后，即使史达琳拼命地读书，在读书中竞争，在竞争中取胜，她的心灵深处始终有一只羔羊在尖叫，可她并没有意识到，那正是自己内心脆弱的呼号。潜意识中她认为自己是弱者，不敢接受儿时的遭遇，逃避与心灵深处的直接对话。但是她却在逆境中显得异常的坚定、老练，靠着意志力将恐惧深藏在平静的外表之下，她不要任何人知道她的“懦弱”，她也不需要任何人的帮助。
就在史达琳以为自己已足够坚强，也认为可以独立克服困难，解决问题时，命运再次粉碎了她天真的想法。作为FBI预备警员，史达琳接受了联邦调查局行为科学部委派的一项工作，表面上是给优秀的她一次锻炼的机会，实际上她只是人手不足时用来凑数的小棋子罢了。这一切都被汉尼拨.莱克特博士一眼看穿了。他就是史达琳这次工作的对象，一个权威的精神病专家、心理学家、古典文学家（在《汉尼拨》一书中有详细的描述，在下文中会具体分析）。他因涉嫌杀害多名患者而被关押在州立精神病犯罪医院。由于他是著名的精神病专家、心理学家，因而不少学者、研究人员，甚至是FBI的行为科学部都想搞到关于汉尼拨.莱克特的重要的精神调查情况。可是他本人却极不合作，几年来无数的拜访者都是空手而归。千篇一律的调查问卷勾不起他的胃口，枯燥乏味的牢笼生活磨灭了他的耐性，就连远远在外的调查者都逃不了他的魔掌，濒临垂死边缘。他高高在上，蔑视着周围的一切。他永不变的是那双锋利的眼睛，任何人内心的想法都逃脱不了他的窥视，他会揭发出你苦苦隐藏的秘密，毫不留情地，将你击溃在痛苦与绝望中。
史达琳来了，她抱着信心与勇气走进了那间地下室，是如此的清高，矫健的步伐中看不出隐藏在内心的恐惧，那伴随了她十几年的梦魔。只要填完调查问卷，史达琳就算完成任务了，整个过程都在掌控之中，即使博士不合作也没关系，完成报告是没有问题的。史达琳依照接受任务时得到的忠告，努力避免与莱克特博士过多的交谈。可是眼睛是不会说谎的，莱克特褐紫红色的眼睛又捕捉到了绝好的猎物——那双看似坚定的眼神中隐约闪烁着不安与惊恐。一双迷人的眼睛吊起了莱克特的胃口，他对研究面前这个女孩的经历充满了兴趣，决定和她玩下去。渐渐地史达琳掉进了他的陷阱，同时她的命运也悄悄地偏离了顷斗宽轨道。
沉默了多年的莱克特开口了，可他不愿接受调查问卷上的那些心理咨询，他根本就对那一套不屑一顾。他最敢兴趣的是津津有味地鉴赏别人的痛苦以及细致入微地掠取他人的隐私。他有非凡的洞察力，能看透一切，所以当史达琳第一次出现在他的面前时，他一眼就看出了她卑微的出身和争强好胜的性格。他开始猫玩老鼠似的逗玩这位实习生。他开始吊史达琳的胃口，主动销尘提供行为科学部一直在设法缉拿却始终没有成功的杀人凶手，剥了五张人皮的变态凶手“野牛比尔”。这样一来，倒还真的吸引了史达琳，诱使其慢慢走进了反被利用的圈套。
莱克特是狡猾的，史达琳是单纯的。急于破案的史达琳迫切地需要线索，虽然首先的线索是莱克特主动提供的，然而往后他却又不直接告诉你；更甚至于，善于心计的他，每到关键时刻或每当史达琳差不多摸清了头脑时，他就故意不再往下说，而要史达琳把自己的隐私告诉他作为往下谈的条件。于是，史达琳苦苦深埋于心底的那段幼儿时的遭遇就这样被莱克特一点一点地挖出来了。
史达琳渴望成功地破案，解救重要的人质。她并没有意识到这不仅是出于职业的本能，同时也是她潜意识中的一种挣扎，她挣扎在羔羊的尖叫声中！莱克特发现了这一点，他知道史达琳在“野牛比尔”的案件上会坚持到底，因为从她在蒙大拿牧场的那段经历，让莱克特十分清楚地了解到，史达琳心中一直有一个无法摆脱的尖叫声，那便是可怜的任人宰割的羔羊。对于克拉丽丝.史达琳而言，如果说她幼儿时在牧场听到的羔羊的尖叫声是真实的话，雀亮那么她长大后心中时不时听到的羔羊的尖叫声更多的是具有了象征的意义，它表了弱者、受害者，象征了这些人在孤立无援中发出的呼号。史达琳无法摆脱心中的尖叫，从前是因为无法拯救那些弱小的羔羊脱离被屠宰的命运，而在心中永无止境地悔恨；现在则是因为受害者都是弱小的女性，这就使史达琳更多了几分切肤之痛。她想象着她们生前的处境，回忆着她们受害后的惨状，最后一切便凝聚到一个声音上：羔羊在尖叫，尖叫，尖叫！就是这样一种召唤，一种不可抗拒的力量，因此，潜意识中她认为只有亲手抓住罪犯，才能平息在心中尖叫的羔羊，停止这种声音！莱克特十分清楚这一点，同时也利用了这一点。
请问中外文学、影音赏析与管理的艺术是干嘛?
大学生的文化素质教育是指将人类的优秀文化成果
（主要指文的历史的来自哲学
的以及艺术的等方面的知识，
通过多种形式的知识与环境熏陶，
促360问答使学生通过自
身的内化和发某取展
，逐步形成一种稳定始激争激善烟县的内在品质和价值趋向影视文化教育是大
学生文化素难师矛积交例道达状推质教育的重要内容，同时也之胡情费般胞生间是培养大学生文化素质的重要途径
按班帝务白原频记合作为
现代社会中居于主导地位的文化形态之一，
影视文化已经深刻地影响着人类的精
神生活，
成送由通急使引酒呼吧给为现代社会生活中不可缺少的飞继钱重要组成部分因此，
自诞生之日起就以
教学育人作为根本使命的大学要充分认识到影视文化给大学生带来的重大影响
这种影响既有积极的，
也包括其消极的一面，
应将优秀影视文化作为大学生文化
素质教育的重要组成部分，
引导其正确地理解和认识影视文化，
从优秀影视文化
中汲取精神营养，
内化道德信念培养健康的审美情趣，
从而全面提高自己的文化
素质
，完成自身良好人格的塑造一优秀影视文化对大学生文化素质的影响影视
文化的大众化的传播取向人性化的表现形式人文化的传播内容更笔象等切等特征使影视文
化不仅成为大学生娱乐和获取信息的文化载体，
而且影视文化大众化的心理亲和
范专轴细参宽因力和人性化情感与传统的强制性灌威望四苦话类城输相比更能渗透进大学生的思想意识和生活
方式之中
正因为影视文化的影响和粉坏海车爱愿背却心零杂渗透能力如此巨大，因而需要引导学生触及
优秀的影视文化，
避免受到不良影响就尤为重要优秀影视文化是以优秀电影电视
作品为载体和媒介的文化，
是健康积极向上的，
符合艺术规律要江兰均和人类评判标准的
影视文化优秀影视文化对大学生素质的影响主要表现在以下几个方面：
一
.
影视文化能促进大学生审美素阻质的提高
中共中央国务院关于深化教育改革全面推零夫衣坚引环游进素质教育的决定中特别强调了美育
在推进素质教育中的重要作用，
美育不仅能陶冶情操提高素质，
而且有于开发智
力，
对于促进学生全面发展具有不食胶么知青散装压下线可替代的作用，
关于影视文化方面的教育是对
大学生进行美育提高其审美素质的途径之一影视作品融合了文学音乐戏剧舞蹈
美术摄影等艺术元素，学生观压为关青好源祖看时必须耳目并用
充分调动各种感知能力，才能
心领神会实施影视文化的教育一方面使大学生对影视作品进行感性观赏品味，
给
其审美享受，
培养其感受美和鉴赏美的能力，
提高其文化品位人文素养和审美情
趣；另一方面，也能净化心灵
涵养德性，使学生的理性得到深化和提高，激发
其对真善美的追求
，树立起正确的世界观人生观和价值观川右某代穿湖类振，促成主体人性的全
面发展和素质的提高促进大学生道德素质的提高影视文化是对大学生进行思想
教育，培养爱国主义
共产主义情操的重要途径影视艺术往往借助影像的视听直
觉，对社走会生活进行真善美的褒扬和假恶丑的针砭，或启迪智慧，或升华思想，
或陶冶性情，
产生道德教化作用对在校大学生来说，
影视作品是他们一个重要的
文化接受窗口有教育意义的影视作品往往能引起大学生的强烈共鸣
比如，一些
主旋律影视作品通过再现重要事件歌颂模范人物和民族英雄，
能够深刻感染广大
青年大学生，
启迪了民族自豪感和民族凝聚力，
具有重大的教育意义；
激发大学
生的创新意识，
培养创新能力影视艺术的创造过程，
本身就是一个
从无生有
推
陈出新的过程，
从影视创作的思维方式来说，
影视艺术是最能激发灵感与想象力
的而受众观看影视作品，
是
一种审美活动，
也是一种创造性活动
，
它需要主体
透过有限的形式去捕捉无限的内容，
要求观众在欣赏活动中积极调动情感，
尤其
需要想象
联想甚至幻觉等心理能力的发挥，
进入一种再创造的境界
这种主动参
与和理性探索的过程有助于大学生人格和精神的塑造，
也有助于大学生想象力和
创新能力的培养
影视文化教育为学生想象力创造力的发展提供了广阔的空间，
有利于发展学生的直觉感悟和形象等思维，
激发创造的灵感，
从而培养创新精神
增强创新能力有利于大学生增加知识了解社会大学生文化素质教育的要旨之一
