泰戈尔 生如夏花 部分赏析
前两段很好。但是由于对的过于规整，反而显得后面三段有些别扭了。所以可以考虑不用那么拘泥，把前两拆消段中的一些规整的句子改得更加自由空灵一点。
第三旅郑知段，关于爱情。个人是很有爱，但是并不觉得和泰戈尔的风格一致。但是我也不知道该怎样改。你自己再看看？
第四段，“任凭东走西顾，逝去的必然不返”，改成“任频频回顾眷恋，终被年华愈推愈远，然请看我头置簪花……”
第五段么……恩，有点太淡了，似乎不能完美结束呢。唉丛缺我还是不知道怎么改……orz
只是我自己的一点看法。总体看，你写得很好啊~~~~赞一个。
摄影作品，我要上学，就是一个大
作者使用长焦镜头来拍摄呀望， 使 主题放大，视角松变小，压缩了空间，突出摄影主体而减少周遭环境在照片中对摄影主体的干扰，也 起到了烘托主体的作用。另外，这幅照片用近镜头、大光溶道晚修诗核起圈对前景进行了虚化处理，这就增加了照片的空间感， 同样突出了主体，易于将读者全部的注哪排次液力你权意力放在画面主人公身上，来仔细分析研读这个山区小女孩的表情与心理，从而引起情感上的共年它英逐鸣。 摄影作品，尤其是人物摄影作品，要以传“神”为灵魂。对这幅画来说，它的“神”茶广校笑陈数心亲就是小女孩那双纯净的大眼睛。刘婷皇照片中，作者巧妙甲算促材鲁硫黑取景，画面平衡，使用竖拍，人物充满取景框，对准人物眼睛聚焦，形成一个突出的视觉中心点。在这样的安排下，读者极易被画面的机被特演草里防受病皮中心——那双大大的眼睛所吸引，走进主人公的内心世界。 关于影调，作者采用的是低调、冷色和硬调，以大面积的深暗影像与小面积的浅色影像对比而形成画面，既可以渲染出沉重、忧虑的整体氛围，又可以将拍摄现场中杂乱和与主题无关的背景隐藏在黑暗中，约尼法使主体处在明亮处更显突出。 同时，这样的拍摄又给作品奠定了一种沉重、忧虑，又使人动力勃发情绪基调。一方面，小女孩代表山区的贫困儿童，窘迫的现实使进入课堂学习成为一个遥不可及的梦或者一个极为奢侈的现实，这让我们不禁为他们感到担程州被银笔忧，担忧他们急需知识滋润的心会突然干涸，担忧他们想要改变命运的梦会中断。但另一方面，在这样艰辛的环境下小女孩还拥有那般清澈坚毅的眼神，这带给从未感觉生活艰辛，为了学业不剩厌冲米类草名烦的我们极大的心灵震撼，在这样鲜明的对比下，我们自惭形愧。
