高二英语CharlieChaplin教案
教学目标
Teaching aims and requirements
在本单元的教学过程，通过对话课的学习，学生进一步掌握英语中有关表卖春脊示打算和意愿的用语，课文的学习，使学生了解卓别林一生的概况。学生用自己的语言组强他的作品及不同时期一些重要活动。学习理解非限制定语从句。
Teaching important and difficult points
1。Words and phrases
Appearance， film， correction， line， set， storm， mouthful， theatre， director， stage， bury， actress， setoff， in the air， in a short while， as if， in a hurry， be uncertain about， (one’s)search for， intend to do， put on
2。Daily expressions
Intentions and wishes
What do you plan to do next? We intend to work hard next January?
I hope it will be very successful。 It will certainly be very …。
What are your plans for the future?
3。 Grammar
Revise the Non-restrictive Attributive Clause
教学建议
能力训练
1。 通过以对话练习，了解采访问题的设置及问答。
2。 练习人物传记的基本写法。
德育教学
通过课文学习，了解查理·卓别林对电影事业的伟大贡献和敬业精神，激励学生刻苦努力学习。
师生互动
Lesson 17: 学生两人一组，分别扮演记者和导演的角色进行采访。
Lesson 18: 通过做笔记掌握课文内容。
Lesson 19: 通过Part3和Part4的练习归纳非限定性定语从句的特点。
Lesson 20: 笔头练习：学写简单的人物传记。
语法建议
森隐教师在教学生们复习和理解非限制定语从句时，要反复强调哪些引导词可用于非限制定语从句，同时教师可用限制定语与非限制定语从句的对比和区分，如：which， that ，as ，who， whose等引导词，在练习和举例中渗中让学生们弄清楚。
教材分析
本单元的对话主要是简单地介绍自己的表达语如：I’m…，I do及询问对方意愿What do you plan to next? 和表达自己意愿及希望 I plan…。。， I wish that…。的交际用语。阅读课主要是了解电影喜剧大师查理·卓别林的生平和他的电影。本单元使用的词汇较为丰富如：direct， act， set off， appearance， bring up ，honor， as if， intend。非限制性定语从句中关系代（副）词的使用，是本单元的重点语法项目。
重点知识讲解
1。 be known for， be known as 和 be known to
be known for=be famous for意为“因……而出名”，介词for表示原因。
Guilin is known for its beautiful scenery。
be known as=be famous as 意为“作为……而出名”，介词as指主语的身份或名称。
Mr。 Zhang is known as an English teacher。
be known to 意为“为（某人）所知或熟悉”，介词to后接人。
As is known to all， she is always ready to help others。 众所周知，她总是乐于助人。
2。 search， search for 和 in (one’s) search / of
search=try to find by looking， 意为“搜寻”、“搜查”。search的宾语一般是被搜查的人或某一场所，而不是所要寻找的东西。
The policeman searched the thief to see what he had in his pockets。那个警察对小偷搜身，看他口袋里有什么东西。
search for相当于look for。search for的宾语一般为要找的东西，而不是被搜查的人或场所。
The villagers were searching for the missing boy。 村民们正在寻找那失踪的男孩。
注意：I search a place for a person=search a person in a place， 意为“在某地搜寻某人”。
in (one’s) search for 和 in search of都意为“寻找”、“寻求”，在句中既可作状语，也可作表语。注意两个短语介词的搭配，如果名词search前带有限定词a，the或one’s，后面一般用介词for，如果search前不带限定词，后面一般用介词of。
The husband joined the wife in her search for the unknown element(元素)。
Some birds fly south in search of winter sun。
Could you explain exactly what to do? 你能确切地解释一下你的工作吗？
explains解释，说明（单宾语动词）。例如：
He explained to us how the machine was used。 他给我们讲解这机器怎么使用。
双宾语动词与单宾语动词的区别：双宾语动词后面，同时可接间接宾语（一般指人）和直接宾语（一般指物）。如：
He gave me a pen。 ( =He gave a pen to me。 )
He bought me a pen。 ( =He bought a pen for me。 )
单宾语动词后只接一个宾语，如果接指人的宾语则需用介词“to”来连接。如：
He explained the matter to me。 (正)=He explained to me the matter。
He explained me the matter。 (误)
常用的单宾语动词有：
announce宣布，communicate传达，describe描述，explain解释，express表达， introduce介绍，mention提及，point out指出，report报告，repeat重述，say说，shout喊，叫；suggest建议。
At the end of this period we put the play on in a theatre。排练一结束，我们就在剧院上演这出戏。
put on
1) 上演，演出
The new play will be put on next week。 这出新戏将于下周上演。
They put on a concert for us。 他们为我们举行了音乐会。
2) 穿上，戴上
He put on his cap and went out他戴上帽子出去了。
3) 打开（灯、收音机等）(=turn on)
Let’s put the light / radio on。
4）其他常见的词组：
put on airs 摆架子 put on the air 播送put on the clock one hour 把钟拨快一小时
The timing is very important， not only for the movements but also for the lines of the dialogue。时间的安排非常重要．这不仅对于剧情的变化，而且对于对白也是如此。
not only…but also…是连词词组，连接两个相同的结构。
1) 连接主语
Not only you but also Jack has been to Hangzhou。不仅你，还有杰克去过杭州。
注意：连接主语时，句子谓语动词单复数采取就近原则。如：
Not only Tom but also I am an engineer。不仅汤姆，我也是工程师。
2）连接谓语动词
Tom can not only sing， but also dance。 汤姆不仅会唱歌，而且能跳舞。
3）连接宾语
I saw not only Tom but also Jack in the park。我去公园里不仅见到了汤姆，还见到了杰克。
4）连接状语
We study English not only at school but also at home， not only in class but also after class。我们不仅在学校，而且在家里也学英语；不仅在课堂上，而且在课后也学英语。
5）连接表语
Lu Xun was not only a writer but also a thinker。 鲁迅不仅是个作家，而且是个思想家。
6）连接补足语
Zhou Lan was elected not only monitor， but also League branch secretary。 周兰不仅当选为班长，还当选为团支部书记。
not only …but also还可连接两个分句，但第一个分句的主语和谓语要倒装。如：
Not only did the teachers take part in the English evening party， but also they sang songs at the party。 老师们不仅出席了英语晚会，而且还在晚会上唱了歌。
At the age of eight， be joined a group of child dancers， and at seventeen he set off for the USA with a group of comedy actors。 8岁时，他参加了儿童舞剧团；17岁时，他跟一些喜剧演员去了美国。
1) 年龄表达方式：
He was a boy of sixteen。
When he was sixteen， he went to college。
By the time he was ten， he had built himself a chemistry lab。 十岁时，他已建成了自己的化学实验室。
At (the age of ) twelve he began to sell newspapers on the train。 十二岁时，他开始在火车上卖报。
When he was in his early / middle / late thirties， he began to learn Russian。 他三十出头／三十五六／年近四十时开始学俄语。
2) set off =set out， start， leave动身，出发；类似的表达有：
start for A 动身前往A地 leave B for A 离开B地前往A地
set out for A出发前往 A地 set off for A 动身前往 A地
sail for A 起航前往 A地 head for A 向 A地进发
make way for A向A地移动
以set为中心构成的常见短语还有：
set about着手做，set up 搭起，建起，set sb。 free释放， set out 出发；着手，set an example to sb。 给……树立榜样， set fire to 放火
3) child儿童舞蹈员child名词作定语，修饰另一个名词时须用单数。如：two book stores 两家书店 three shoe shops三家鞋店 their boy friends 他们的男性朋友
注意：two men doctors 两位男医生 three women teachers 三名女教师
As early as his second film， Chaplin had developed his own manner of acting， the one that was too become world famous。 早在他拍第二部影片时，卓别林就形成了自己的表演风格，就是闻名于世的那种风格。
1) his own manner of acting =his own acting style他自己的表演风格．
manner (n。) 指文艺上的“风格”或“手法”。
2) the one是不定代词，在句中作his own manner of acting的同位语，而that引导的从句是定语从句，修饰the one。
3) was too become 意为“就要成为”。这种由[be+动词不定式]的结构相当于be going to do sth。， 常用来表示“按计划或安排将要发生的动作”。如：
All these things are to be answered for。 所有这一切都是要偿还的。
We are to meet at the school gate at six in the morning。 我们定于早上六点在学校门口集合。
Because the equipment for adding sound to films had not yet been developed。给电影配音的设备还没有研制出来。
1) add vt。 增加，增添；补充说。如：
If you add 5 to 5， you get 10。 五加五得十。
If the tea is too strong， add some water。 要是茶太浓，加点儿水。
“I am sorry，” he added， “I didn’t realize it。” “抱歉，”他补充说，“我不明白。”
2) add to 增加，增进
The trip adds greatly to our understanding of your country。
这次旅行大大地增进了我们对贵国的了解．
3) add…to…在……增加．如：
Please add these names to your list。请在你的名单上增加这几个名字
4) add up to加起来（达到）……．如：
The figures add up to 180。这些数字加起来是180。
People said gold could easily picked up by washing sand from the river in a pan of water。据说用一个水盆淘洗河里的砂子可以很容易地把金子筛选出来。
1）pick up 收集到；捡起；接；接收（节目）
The child picked up a wallet outside the school。
He picked up a little French during his visit to Paris。在访问巴黎期间他学到点儿法语。
We use a radio to pick up English programmes。 我们用收音机收听英语节目。
2) by是介词，意为“以……方法”、“以……手段”。如：by bus， by air。 后跟动词-ing形式时，表示“以……动作、做……事”。如：
We can learn English well by listening， speaking， reading and writing。通过听说读写我们就可以学好英语。
So far they have been unlucky in their search for gold。到那时为止，他们找金子的运气一直不好。
1) so far到目前为止；到这个地步；到这种程度。如：
Our lives have been easy so far。 到目前为止，我们的日子过得不错。
I can only trust him so far。 我只能相信他到这种程度。
2) be lucky / unlucky in 在……方面很幸运／运气不佳
He was unlucky in business last year。 去年他生意不景气。
3) In one’s search for =in search of / looking for后接名词或代词，通常用作状语．如：
Mr。 Smith came in his search for her。史密斯先生来找她．
They all went out in search of food。他们都出去寻找食物。
He makes it seem as if this is one of the most delicious meals that he has ever enjoyed。他把吃皮鞋的情景演得就像是他吃过的最香的一顿饭似的。
1) make +宾语+宾补（宾语可由形容词、不带to的动词不定式，过去分词、介词短语及名词充当。）如：
The teacher made him repeat it。 老师要他重述一遍。
I will make me happy if you can help me。 如你能帮助我，我将感到高兴。
What made you so frightened? 什么使你这么害怕？
All work and no play makes Jack a dull boy。 只学习不玩耍，聪明孩子会变傻。
We were asked to make ourselves at home。 我们被要求呆在家里
语法—非限制性定语从句
1）概念：非限制性定语从句只是对先行词作些附加说明与主句关系不十分密切，即使去掉，主句意思仍然明了；主句与从句间用逗号分开，一般不用that引导。
而限制性定语从句则是先行词在意义上不可缺少的定语，若省掉，主句的意思就会不完全或失去意义，主句和从句关系密切，不用逗号分开。
2）which和as都可以引导非限制性定语从句，区别在于：
①位置不同：which引导的从句只能位于句后，而as引导的从句可放在句首、句中或句末。
②含义不同：as表示“正如……”；当限制性定语从句谓语是be expected、be said．be known、be reported、be announced等时，则多用as引导。which表示“因果”关系。
3）非限制性定语从句不可用关系代词that引导，而使用关系代词who、whom、whose、as、which和关系副词when、where、why均能引导非限制性定语从句，与限制性定语从句不同的是，在非限制性定语从句中，作宾语的教学设计方案Lesson 17
Step I Presentation
1。The teacher and the Ss make up a dialogue
T: What do you do in your spare time everyday?
S1…… S2…… S3……
T: What do you plan to do this weekend?
S1: I plan to…。
S2: I want to ……
S3: I’d like to ……
T: Good。 Can you guess what I have decided to do?
S1……S2……S3……
T: No。 I intend to see a comedy directed by a famous director。
2。T tells the Ss Today were going to listen to a dialogue between a journalist and the director of a play。
3。W rite the underlined words on the Bb and teach these new words
direct， comedy， line， particular， act， actress， intend so on。
Step II Listening
Get the Ss to listen to the dialogue with book closed and then answer the question on the Bb。
What does this director plan to do next? ( He is going to direct a comedy。 )
Step III Reading
1。Get the Ss to read the dialogue as quickly as possible and find the answer to this question。
What does a director do in the theatre?
Answers:
1)。 Choose a play and the actors。
2)。 Practise doing the play。
3)。 Tell the actors where to stand and where to move。
4)。 Practise entrance and exits。
5)。 Practise the timing。
2。 Get the Ss to read the dialogue in pairs。 You may wish to ask one pair to act the scene in front of the class。
Step ⅣOral practice
1 SB Part 2。 P。 25。 Get the Ss to work in pairs。 One is a journalist， the other is a director， using the questions on the left。 Demonstrate the question and answer practice with a good student。
J: What do you do in the theatre?
D: I’m an director。 I direct a play。
J: What are you doing at present?
D: We are practising doing a play。
J: What do you enjoy doing most of all?
D: I enjoy directing dancing。
J: What are your plans for the future?
D: I intend to direct another comedy。 I hope to put on the play next year。
2 Do WB Ex 2 P。 93 Complete the dialogue in pairs。 Then check the answers with the whole class and ask the Ss to read aloud
Step Ⅴ Language points
Get the Ss to underlined these useful expressions。 Give them some explanations if necessary。
1。 at the very beginning 2。 at the end of 3。 practise doing sth。 4。 put on a /performances 5。 intend to do 6 not only… but also…
Step ⅥWorkbook
Do Ex 1。 P93 as a consolidation。
Step Ⅶ Homework
1。 Do WB Ex3 P。 93 in their exercise book。
2。 Preview Lesson 18。
教学设计方案Lesson 18
StepⅠRevision
Revise the dialogue in SB L。 17 by asking a pair of students to act out the dialogue they themselves made。
StepⅡIntroduction
1。T will shows picture to the Ss。 A: Show picture l: Charlie Chaplin on the stage。
T: Do you know the figure? Ss: Yes。 It is Charlie Chaplin on the stage。
T: The figure is familiar to the people all over the world。 It is Charlie Chaplin’s own manner of acting。
B。 Show picture 2 : Portrait of Chaplin。
T: Do you know any information about Charlie Chaplin?
S1: He was one of the greatest directors。
S2: He was one of the funniest actors。
T: Charlie Chaplin is considered one of the greatest directors and funniest actors in history of the cinema。 He is the most outstanding genius artist， who made the people all over the world burst into laughter。
At last， tell the Ss today lets read about the famous actor and film director。
Step III Listening
Get the Ss to listen to the tape of the passage and then answer the following questions。
1。 What kind of films did Charlie Chaplin act in?
2。 Which were more popular， his early films or his later films ?
StepⅣReading
Get the Ss to read the passage quickly to find the answers to the following questions。
1。 How many films did he act in? How many films did he write， direct and act in?
2。 What did he do when he was five years old?
A。 How about at the age of eight? B。 What happened in 1912?
3。 What’s his own manner of acting?
4。 Can you tell me his two most famous films?
5。 Which were more popular， his early films or his later films?
6。 When was he born? When did he die? Where was he buried?
StepⅤDiscuss
T organizes the Ss to discuss the two topic in a few minutes( work in pairs )
1。How do you think of the Charlie Chapin?
2。What do you learn from Charlie Chapin?
Step ⅥLanguage points
1。 Ask the Ss to underlined the following expressions。 Give them some explanations。
be conferred…，at the age of eight， set off for…set off=departed， left， the one that was to become world-famous， in the air， be uncertain about=be hesitant， be honoured for
StepⅦ Note XXX
SB Page 27， part 2。
1 On the Bb writes the following:
Chaplin was born in London in 1889。
Born: London， 1889
2 Let the Ss do the note XXX individually。 Check the answers at the end of this activity。
Step Ⅷ Practice
SB。 Page 27， Part 3。 Check that the Sa understand what they have to do。 Do the first two items orally with whole class。 Then let them work in pairs。 Check the answers at the end。
Answers: 1。 in 2。 in 3。 at 4。 By 5。 to 6。 by 7。 During 8。 Between9。 of 10。 on
StepⅨ Workbook
Do WB Ex 2 on P。 94。
StepⅩ Homework
1。 Recite the 3rd Paragraph of the text。
2。 Finish off part 3 on P27
探究活动
1。教师给学生们布置采访的活动，主要是学生们了解和采访话剧演员的工作，或是其它行业演职人员的具体工作情况，教师可指导学生们一些常用语的表达
1) choose: play， actors and actresses， 2) practise: where to /move; entrances and exits; the actors and actresses; timing so on。
2。目的：培养和启发学生们发表自己的意见和想法
方法：教师列出卓别林生活的年代：如：
教师让学生们了解这位伟大演员，导演，制片人，剧作者的一生经历，教师问学生们从他的身上学到的东西如何运用到你的学习中去？如果你是一们导演，你将如何开展你的工作？教师让每个学生参与进来，积极表达自己的思想和看法。
关系代词不可省略。
话剧
话剧《雷雨》赏析 篇1
《雷雨》可以说是中国话剧史上不落的太阳，整部剧情节跌宕起伏，其中的那些不期而遇和处来自处伏笔都倾泻在了最后的那倾盆雷雨之中，封建思想和自由主义的强烈对抗最终在轰隆隆的雷声中铸造了一个家庭的悲剧亦是一个国家的悲剧。骨肉分离却以仇人的身份相见，兄妹手足却迸发出了爱情的火花，对伦理纲常的悖逆推能清从我苏范严特，对人情冷暖的无视360问答，《雷雨》可以说是损打之械翻湖测林黑衣南一部彻头彻尾的悲剧，悲到让人无从流泪无从释然。
在整部剧的内容上，严格遵循“三一律”。《雷雨》描写两个家庭中的婷绝云树经编压八个人物，在一天的时间里牵扯出了三十年的恩恩怨怨，可以说是剪不断，理还乱，人物的对白之中句句都埋藏着悲剧的种子，最后悲剧爆发在一场倾盆的大雨之中。剧中纠缠着周朴园与繁漪，周朴园与侍萍，周朴园和鲁大海三对主要矛盾。严酷的现实让四凤无法承受，她冲向花园，碰到漏电的电线而死，周冲去救她也触电身亡，周萍开枪自杀了，两个妇人疯了。整部戏的八个人物中有三个人物以死亡而告终。死亡自此金成为了曹禺剧作中挥之不去的情节。这样的内容集中反映了封建思院斯四送批想对人性的摧残和虐杀，痛斥了资本家的虚伪和凶残，表达了对下层劳动人民的同情，揭示了人物悲剧命运的根源（封建等级意识），表达了作者对人生无常的悲悯情怀。
《雷雨》在结构上，大致有如下特点
一、情节曲折比学想群款训夜，故事性强，富有传奇色彩
二、结构笑吗训灯事身严密，集中紧张
三、明暗双线，纵横交错，引人入胜
班浓组口规府个批原在三十年前旧景重耐式现的基础上，将戏此处而跳限殖款剧矛盾推向高潮，爆发了一连串的惨剧，剧中八个人物的命运有交织也有不同，但都还是逃脱不了“悲剧”二字。 剧本以扣人心弦的情节，简练含蓄的语言，各具特色的人物，和极为丰富的潜台词。如刀步艺积刃一般在读者的心弦上缓缓滑过，那抖颤而出的余音，至今未息。当然本剧在导演和表演上也是下了极大的功夫的。本剧导演不惜浓墨重彩，极力用音响和灯光渲染了整个舞圆冲密花问台上的悲剧色彩。而演员兰死也是使劲浑身解数去刻画人物的语气语调，眼神和胞断费笔气息。
两个家庭，八个人云费汉候激裂矛停点善值物，一台悲剧。曹禺的这为获基点船项或顾一台《雷雨》演的是家事，却处处都是国事的影子。错综复杂的人物关系网络，各不相同的人物性格，三十年的恩恩怨怨，在二十四小时内得到了爆发，重重悬念和伏笔在狭小的戏剧舞台上以一场倾盆的雷雨得到爆发，让人回味无穷。
《雷雨》在艺术上达到了很高的成就。作者对旧家庭的生活非常熟悉，对所塑造的人物有着深切的了解，对人物性格的把握相当准确。周朴园的专横伪善，繁漪的乖戾不驯，都给人以鲜明的印象。《雷雨》接受了希腊命运悲剧的影响，洋溢着一种不可名状的悲剧气氛。作者善于把众多的人物纳入统一的情节结构之中，制造出一个又一个紧张的场面和强烈的戏剧冲突，再加上语言的活泼和生动，使《雷雨》获得空前的成功。
当我看完《雷雨》时，我想到康德的一句话：“恶折磨我们的人，时而是因为人的本性，时而是因为人的残忍的自私性。”当我们摘下玫瑰色的眼镜看看这个现实的世界，就在我写了上面的这段话的时间内，世界上又发生了多少战争、暴力、抢劫。
提到善恶，正如一千个观点会有一千个“哈姆雷特”，一千个人心目中也许会有一千个善恶标准。曹操说过：“宁可我负天下人，不可天下人负我。”路易十五也说：“在我死后哪怕洪水滔天。”这就是人贪婪、罪恶的本性。
周朴园是一个人物。我对他的评价，仅此而已，他是在那个年代中最典型的标本。整个故事交织着人类的贪欲，而周朴园在人类无节制的欲望中，将他的本性发挥得淋淳尽致。蘩漪，就像是一片黑暗中的一团烈焰，她的可爱正是因为她所表现出来的“不可爱”。她真切得看到了周朴园恶的本性，她以她无力的抵抗，表达她的不满。可结果呢？而周萍、周冲、四凤三个完全无辜的孩子，他们是受害者吗？他们的死，是苍白的，也许仅表示了他们的“愤世嫉俗”，他们无法去抑制这个本性恶的世界，死对于他们来说是一种解脱。
在这样一个贪婪与罪恶同飞的社会，我们对“人性本恶”的社会应持一种理性的认识。认识“性本恶”不是一种耻辱，而是一种进步，是人类对自己本身的自省。就如从他律走向自律，从执法走向立法是人类的一种进步一样。让贪欲在无节制中得以抑制吧！
正如黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
话剧《雷雨》赏析 篇2
昨晚在五一剧院看《雷雨》，压抑如话剧名。
初中读过《雷雨》，但是看完话剧版的《雷雨》之后，心里也不断重复着“天怎么这么热啊”。
从整体来看，《雷雨》是一个开门见山般的悲剧。整个戏剧，悲剧色彩氤氲，压抑气氛滋长。
最先出场的是鲁贵，周家的管家。他低三下四，口口声声挂着：“告诉夫人，鲁贵问她的好。”“是，太太”，一个下层的人，却在女儿与少爷的故事里滋生钱的贪婪。角色扮得真好，台词、台步、眼风无一不到位。
周朴园，矛盾因他而起。三十年前他为了娶一个有钱有门第的小姐，将刚为他生完第二个孩子的侍女梅侍萍（鲁侍萍）连同她刚出生的孩子赶出了家门。无路可走的梅侍萍只好投水自尽了，却被人救起，最后嫁给了鲁贵。而在整部戏中，第一感觉是，世界很小，梅侍萍的丈夫、女儿和儿子都在周家打工。而梅侍萍和鲁贵的女儿四凤，和她同母异父的哥哥周萍相爱着。梅侍萍和周朴园的第二个孩子鲁大海却是周朴园矿上的工人，是反对周朴园的工人代表。
戏中的周朴园，对蘩漪“野蛮的关心”，逼蘩漪喝药的那一幕，蘩漪心中有一千个的不愿意，但是，周朴园要周萍请她喝药，看在周萍的面子上面，蘩漪不得已喝下了。两个孩子对他“小心翼翼”的父子关系，他对鲁大海无情的态度……对那些家具的爱护，只是因为那些曾经是梅侍萍喜欢的东西，多次搬家也不舍得扔掉，并且始终记得梅侍萍不爱开窗的习惯，我看到了他内心的还未曾泯灭的东西。到他从梅侍萍那些话：“你不是有五件衬衣吗？你要哪一件……”中逐渐发觉眼前的老妇人就是曾经梅侍萍后内心的不安，似乎他的形象又开始逆转。特别是他给了梅侍萍一张5000元的支票后，更是给了观众心里重重的一击。
我始终认为，虽然他保存那些家具，甚至梅侍萍的习惯，可能已经是生活的一种惯性。但是将习惯融入生活，是多么不易啊。这说明他曾经深深的记得过，深深的后悔过，深深的怀念过。尽管后来由于种种的原因，他已经开始丧失了原来心情，但谁也不可否认他是存在那种情感的。
而对于和他有着许多相似地方的儿子周萍，我觉得在剧中几乎是个反面的教材，我甚至找不到他身上的闪光点。和他的父亲一样，始乱终弃，尽管他也因为和继母蘩漪的那段不可取的恋情而受到了巨大的良心谴责，尽管他也敢冲破世俗爱着四凤，但是整个过程，却只能让人看到他的无情、逃避与懦弱。
周萍是一个没有担当的男人，去矿上成为他逃避的一个手段。他一直不敢面对继母蘩漪，甚至是无情的对待着那个他曾经也可能爱过的女子，说她不配做一个母亲，可是他却不知道，自己也是不配做一个儿子的。
周冲则是一个希望，到底只有十七岁，对生活充满希望，充满幻想。他希望可以让四凤读书，希望有人可以和他扬船看日出。可笑又心酸。在面对着自己喜欢的四凤和自己的哥哥相爱的现实的时候，他选择自我批判，说自己是在胡闹，不是真正的喜欢着四凤……
【拓展内容】
《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧，发表于1934年7月《文学季刊》。
此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线，伪善的资本家大家长周朴园，受新思想影响的单纯的少年周冲，被冷漠的家庭逼疯了和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪，对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍，还有意外归来的鲁侍萍，单纯着爱与被爱的鲁四凤，受压迫的工人鲁大海，贪得无厌的管家等，不论是家庭秘密还是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆发，在叙述家庭矛盾纠葛、怒斥封建家庭腐朽顽固的同时，反映了更为深层的`社会及时代问题。
该剧情节扣人心弦、语言精炼含蓄，人物各具特色，是“中国话剧现实主义的基石”，中国现代话剧成熟的里程碑。
创作背景
1930年9月，曹禺从天津南开大学考入清华大学外文系插入二年级就读。他从小就喜爱戏剧，曾积极参加剧社演出京剧《打渔杀家》和易卜生的《玩偶之家》等话剧。对戏剧的酷爱使他产生要写一部大戏的强烈愿望，他开始根据自己多年的亲身经历和见闻，构思话剧《雷雨》。1931年，“九·一八事变”爆发，清华大学的学生们组织起抗日宣传队，曹禺担任了宣传队长。他和宣传队的同学们坐火车到保定去宣传。在火车上遇到了一位姓赵的魁梧大汉，是长辛店铁厂的工人。曹禺从心里钦佩这位工人的爱国之心，他想起自己正在构思的话剧《雷雨》，便有了《雷雨》中鲁大海的人物形象。几经揣摩构思，又用了6个月全神贯注地写作，曹禺终于完成了《雷雨》的最初创作。1934年7月，《雷雨》首次发表于《文学季刊》1卷第3期。
创作背景作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”。“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》）又说“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我。我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”
主题思想
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是不平等的社会里，命运对人残忍的捉弄。周朴园的专制、冷酷和伪善；周冲的热情和单纯；以及蘩漪对爱情的深挚乃至略显变态的执着；痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的软弱的周萍；被侮辱的被捉弄的悲苦的鲁妈……还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。最后，有错的、有罪的，无错的、无辜的人，竟然一起走向了毁灭。它讲述了资产阶级周家和城市平民鲁家两个家庭纠结复杂的悲剧故事。一是以周朴园为代表的带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的生活悲剧：二是以鲁妈为代表的城市平民不能把握自己命运、被别人所操控的悲惨境遇。而周、鲁两家复杂的血缘联系，更是突出、生动地反映了两个不同阶层的家庭之间的矛盾。揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了中国20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。
艺术特色
⑴语言个性鲜明的性格化
作者笔下人物的个性化语言，非常突出。如第一幕中对鲁贵语言的刻画。那奸猾的笑容，猥琐的语言，把一个奴才的嘴脸表现地淋漓尽致。在观众们内心刻上了很深的印象。作者用力刻画了蘩漪的内心世界。她对周家庸俗单调的生活感到难以忍受，对阴沉的气氛感到烦闷，对精神束缚感到痛苦，她要求挣脱这一切。在一定意义上她也是一个被侮辱与被损害者。而剧本又使她在难以抗拒的环境中走向变态的发展：爱变成恨，倔强变成疯狂。
⑵语言丰富深刻的精炼美
戏剧由于受时间和空间的限制，戏剧语言必须精炼。戏剧语言的精炼美表现在台词表达内容上的丰富性和深刻性，也就是说，用最经济的语言表达最丰富、最广博的内容，做到以一当十，以少胜多。在《雷雨》中几乎没有特别拗口的台词，做到了通俗易懂，精练深刻。而且，台词里充满了精妙的停顿和省略，使观众随着剧情的发展完全进入台词所创设的情景中。
⑶富于感染力的动作性
《雷雨》第二幕中鲁大海在揭露周朴园罪恶的发家史时。侍萍目睹了离别二十多年的长子周萍打自己另一个儿子鲁大海时，内心世界的痛苦变化过程。鲁大海：你们这些混账东西，放开我。我要说，你故意淹死了两千二百个小工……她大哭起来，不禁冲口而说出了这样一段话：哦，“这真是一群强盗！（走至周萍面前）[20]你是萍，凭…凭什么打我的儿子？”这段话饱含了侍萍极其复杂的感情，她先是震惊，接着猛醒，继而愤怒，最后怒斥，一系列感情的急剧变化过程。周家父子这样对待鲁大海，是侍萍所没有想到的，她感到非常震惊，但事实又使她幡然醒悟，所以她愤怒地斥责：“这真是一群强盗！”周萍打了鲁大海两记耳光，犹如打在她的心上，她没有想到日夜想见的萍儿竟这样狠毒。于是，她惊疑地说：“你是萍”，这明明是想认离别多年的儿子，言外之意是想说“你是萍儿”。话音刚出口。她答应周朴园不认儿子的要求又理智地把“萍”改为谐音“凭”并愤怒地斥责“凭什么打我的儿子？”这一个谐音“凭”字的巧妙运用，确切地表达了她感情的急剧变化，内心世界的极大痛苦和悲愤。
⑷台词耐人寻味的含蓄美
在《雷雨》中，潜台词比比皆是如：大海打周萍时所说的“你准备好了？”就是指你是准备好跑了呢？还是准备好挨打了呢？又如《雷雨》第二幕周朴园与侍萍相见那场戏，当周朴园还不知道站在他面前的就是侍萍时，表现出一种眷念、忏悔之情，当认出侍萍后，露出了资产阶级伪君子的真相。他严厉地责问：“你来干什么？”“谁指使你来的？”这两句从下意识中冒出来的话，是有内心语言和潜台词的。前一句话“你来干什么？”的潜台词有两层意思：其一，你大可不必到这儿来；其二是一种威胁之意，你想来敲诈我吗？后一句话“谁指使你来的？”的潜台词是：不是你，那一定是鲁贵指使你来敲诈我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在鲁贵这个下人面前，这对他的名誉、社会地位都是一个严重的威胁。这两句“言外之意”的潜台词，对于表现周朴园的虚伪性格起到了很重要的作用。通过含蓄的语言表达了潜在的意思。
⑸惊心动魄的舞台感
如《雷雨》第一幕蘩漪出场时的舞台提示：“她一望就知道是个果敢阴鸷的女人。她的脸色苍白，只有嘴唇微红，她的大而灰暗的眼睛同高鼻梁令人觉得有些害怕。她的眼光会充满了一个年青妇人失望后的痛苦与怨望。”“她是一个中国旧式女人。有她的文弱，她的哀静，她的……她对诗文的爱好，但是她也有更原始的一点野性。”“她会爱你如一只饿了三天的狗咬着它最喜欢的骨头，她恨起你来也会像只恶狗狠狠地，不，多不声不响地狠狠地吃了你的。然而她的外形是沉静的，忧烦的，她会如秋天傍晚的树叶轻轻落在你的身旁，她觉得自己的夏天已经过去，西天的晚霞早暗下来了。”阅读这样的舞台提示。对于把握蘩漪这个人物的性格特点起了很好的帮助作用。
⑹意韵深厚的诗意和抒情性
曹禺恰以其语言的抒情性构筑着他剧作诗的大厦。也可以说，正是因为一些诗的语言技法如比喻、象征、含蓄等的综合运用，才使他的戏剧语言具有了抒情性。在《雷雨》中，曹禺喜欢对他所描绘的人物进行外貌、性格和身世的具体描述，对人物生活的场景作详细地说明和描绘。这种语言如同叙事诗一般，具有浓厚的抒情性。那像诗一样的语言，具有浓厚的抒情性，意蕴深厚，发人深思，耐人寻味，达到情景交融的艺术效果。曹禺决不是孤立地、静止地撰写人物台词，而是让人物身临其境地讲话，将人物内心活动刻划同场景效果、布景的描绘紧紧地联系在一起，产生强烈的戏剧效果。曹禺能够深入到人物的灵魂世界并善于用艺术的语言揭开他们的内心奥秘。在心理语言和抒情独自中渗透人物细致的所思所感和曲折韵情感意志，这是他戏剧语言抒情性的特点。
