中小學
一、怎樣理解“美術綜合課程體系”? (提示:它是以美術教育爲主體，綜合多學科而形成的一種具期安難千魚東等季甲有綜合性質的課程體系。可以從知識、能力、學科、教法、學法、多媒體等方面各自綜合來理解) 參來自考答案:美術綜合課程體系包括六個方面:①知識的綜合(曆史與美360問答術史、文學與美學、傳統與現代、欣賞與批語學等);②能力的綜合(觀察與思維、想像與創造、理論與操作等);③學科的綜合(美術與語文、與勞技、與數學、與地理、與英語、與音樂等);④教法的綜合(講授與演示、練習與交流等);⑤學法的綜合(課上與課外的自學、分組與個别研究);⑥多媒體教學(軟件的應用與開發)。 二、從那幾個方面來培養學生學習美術的良好習慣? 參考答案:學生學習局高到煤思位團貴美術，必須養成良好的習慣: (1保成名決委)保持正确的作畫姿勢，如寫生畫、圖畫等。 (2)合理使用繪防演史兩他鋼情開須減針畫工具。 (3)學會觀察、分析與比較:①對象的整體與局部比例;②物體的結構特征或相似形體; ③畫面物象的透視狀況;④畫面的基本色調。 (4)注意畫面的形式美感。 三、如何在美術教學玉則餘中培養學生的審美能力華? 首先，要激發學生的好奇心和想象力。其聯配已加促嗎教師可以各種形象的祖協世省打效我存局防教學手段，如電影志身、電視、錄像、範畫、參觀、訪問等引導學生增加直觀形象感受，提高其審美的永七田爾能力。 第二、要讓學生從小接觸大量高水平的美術作品，豐富學生的形象貯存。中小學的美術欣賞可以是專題欣賞，也可以通過繪畫、工藝、設計等課業，進行随堂欣賞空甲煙音皇稱對響件束。同時，也可以舉辦美術作品陳列展，經常陳列展示學生自己的作品、教師的作品等。有條件的地區或學校還可以帶領學生參觀美術館、博物館，甚至訪來什時基認問畫家，參觀畫家的畫足花目沙天岩言溫品室或工作坊。 第三、要培養學生學會欣賞自然、學會欣賞生活，在自然與生活中尋找美、發現美。 第四、在教學中，應遵循審美規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。 四、兒童繪畫教學有哪一些的速料某推種類，請列舉說明各自方法。 兒童繪畫教學經常有 1)線描畫:在兒童美術教育中，單純用線畫成的畫即線描畫，成爲最基本、最富費眼初每這北有興趣、最便捷的繪畫形式之一。用線畫物體不受光線、色彩的限制，更易于表現形體、結構，使兒童更自如地認知世界。 2)油畫棒畫:油畫棒是一種兒童常用的繪畫材料。它可以像彩色水筆那樣勾線，線條粗而有曾條戰力，色彩鮮豔而細膩，還可以像水粉、水彩低由專李證依危延那樣大面積塗色，可單色塗、多層塗、混合塗、并置塗、漸變塗。油畫棒畫的一般作畫步驟是先用油畫棒直接勾線構圖。勾線要大膽、細緻，構圖以畫面飽滿、生動、有層次爲好，然後在上色，塗色時平塗，疊加，多種色混合、并置或漸變均可。可利用油畫棒塗出來的顔色有一定厚度和黏性，在它上面覆蓋上紙，再畫出圖形，這樣，紙的反面就出現了一幅拓印畫。油畫棒還可與水彩、水粉顔料結合使用。 3)水粉畫:用筆技巧十分豐富，不同的感受可用不同的方法處理，常見的筆觸有 “點彩” “線條” “色塊”，根據作畫時筆中含水分量的多少，水粉畫技法有濕畫法和幹畫法之分。 4)中國畫:工具有筆、墨、紙和絹、硯、色等。一般小學生學習中國畫用的筆是羊毫筆，最好準備大小各一支。墨用書畫用的墨汁。中國畫用紙應用宣紙，有生宣、熟宣等種類，寫意畫通常用生宣，工筆畫用熟宣或絹等。顔料有專用的中國畫顔料，也可用水彩畫顔料代替。另外，還要準備洗筆桶、調色碟等。 5)紙版畫:一般步驟:先設計畫稿，如在紙上畫出同學的肖像;然後剪出臉型、發型和五官等細小部分;再用乳膠粘貼，先粘大的面積，再粘貼五官等小的部分;最後，滾上油墨，并放在報紙上，覆蓋上紙，用鋼勺磨印完成。值得注意的地方是: ①底版可用揉紙法處理，産生一定的肌理紋樣;②塗色可平塗、漸變等;③有漢字的地方，制版時要寫反字，這樣印出來才是正字;④印過一次畫後，可用清水洗去版上顔色，再繼續印粉印吹塑紙版畫，也可采用油印方法。制作油印吹塑紙版畫時應注意的地方:①油墨要滾得均勻;②也可滾上其他顔色;③可以用其他的技法;④要注意清洗版畫工具，打掃好衛生。 6)電腦畫:電腦有包含多種色彩的顔料盒，還有可以調色的調色盒，可從色相、明度和純度三方面進行調配。電腦有各種類型的筆，有鋼筆、鉛筆、粉筆、蠟筆、毛筆、記号筆、噴筆、墨水筆等，主要是模拟它們的繪畫效果。此外，電腦還有放大、縮小的功能，有各種紋理、負像、運動、柔和等圖像處理功能。 五、美術課程标準依據美術學習活動方式劃分了那四個學習領域? 答:造型•表現 ， 設計•應用 ，欣賞•評述 ，綜合•探索 。 六、國畫課一般要讓學生準備哪些工具和材料?(至少列舉5種) 答:宣紙、毛筆、筆洗(盛水器皿)、國畫顔料、墨汁、硯、畫氈等 七、紙工從技法角度上分爲哪些種類?(至少列舉5種) 答:染紙、折紙、剪紙、撕紙、刻紙、貼紙等。 八、學生的美術作業評價呈現方式有哪些? 答:學生美術評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式。 九、當今美術課程的基本理念是什麽? 答:使學生形成基本的美術素養;激發學生學習美術的興趣;在廣泛的文化情境中認識美術;培養創新精神和解決問題的能力;爲促進學生發展而進行評價。 十、美術課程标準的總目标是什麽? 答:學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言的表達方式，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。 十一、如何在教學中突出美術文化的學習呢? 答:(1)通過美術學習，使學生認識人的情感、态度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并讓學生通過了解不同的曆史、文化、經濟、地理等，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。 (2)培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。 十二、“設計•應用”學習領域第一學段的标準與“造型•表現”學習領域第一學段的标準有何區别 在“内容标準”中，“造型•表現”學習領域第一學段的标準是: 嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。 “設計•應用”學習領域第一學段的标準是: 嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。 十三、造型與表現的關系是什麽? 造型與表現可看成該學習領域的兩個維度，造型是指與視覺造型有關的一切活動，表現則是指與造型活動有關的全部過程。造型是“點”, 表現則是“線”;造型是表現的基礎，表現則是造型的過程。造型與表現在本學習領域中是一體兩面。比方說學生進行一次玩泥巴的活動，泥巴是造型的材料，采用什麽方法，想要表達什麽感受，實際上在動手之前就有所考慮，就已經開始了表現的過程。在整個造型活動的過程中，也許中間想法會有所改變，但活動本身卻不會停止。這說明表現始于造型之初，造型貫穿于表現的全過程。 十四、填空題 美國的費德門教授提出美術欣賞的程序是:(描述)、(分析)、(解釋)、(評價)。
急求中學油畫教學論文
OK 我等你的200分， 初中美術教學論文 關鍵詞:美術 論文 初中 教學 總結 十一世紀是一個知識不斷更新的社會1因此，不僅需要教師掌握必要的知識，還應當會運用現代化的教學手段，起到優化教學過程增強 教學效果的作用。 一、利用電教手段創設教學情境和氣氛，加強學生的美術體驗 電教媒體将圖、文、聲像，按不同需要編輯，顯示與重放的功能，在欣賞課中表現得非常明顯。美術欣賞教學具有認識、教育、審美三個主要功能。是具有認識、教育、審美三個主要功能。是提高學生藝術修養的重要途徑。按照傳統的教學方法，教師隻能通過幻燈片和口頭講解來完成引導學生欣賞作品的突出美點，體會作者的創作意圖，進行多維的和有效的審美評價等一系列教學任務。但是任何的作品和欣賞者之間都存在着時間，地區，民族，文化，習慣和個人經驗的差别，特别是對于現代派發作品。由于他們所使用的繪畫語言超出常人的現實經驗和欣賞習慣，使學生難以理解作品所表達的思想。爲了解決這一教學難題啊，采用錄象教學來營造作品欣賞的情境和氣氛。如在欣賞立體派畫家畢加索的油畫作 品《格爾尼卡》時，學生感到不可理解這種表象形式。爲了引導學生讀懂畫家在表現什麽，深刻體會作品的内涵，啊首先利用幻燈機将作品投到幕布上。讓學生認真觀察，然後播放課前編輯的錄象資料德國空軍轟炸西班牙的小鎮格爾尼卡的暴行。通過觀看錄象，拉近了學生與作品的距離，使他們在一定程度上讀懂這幅作品。 二、借助微機講授技法，提高課堂教學效益美術課中有很多知識比較抽象，學生不容易理解，但如今電腦有很多軟件如Photoshop6.0，Flash5，Microsoftpowerpoint等可以制成各中課件。如《形态的分析與構成》一課，關于表現方法的教授，我利用Photoshop和Flash制作了三角形、形、方形的平移、分析，自由組合的過程，使學生一目了然，輕松掌握。利用電腦教學不僅形象、直觀，更容易激發學生的興趣，激起創造欲望。在《漫畫》一課中我利用Flash制作各種動畫效果，并加入生動活潑的音樂，使學生置身與漫畫的世界，有一種想畫的沖動。 三、學生利用微機，設計創作更加簡單容易 好的設計構思需要高品質的制作來表現。學生在設計制作中常常面臨着實際制作的效果同預先設想不同的情況，這樣就不得不重作。随着電腦技術的發展，制圖軟件具有設施齊全的工具庫和屏幕預視功能，學生利用微機來進行美術的設計是一種快捷高效的方法。在《圖案》課中，應用Photoshop6.0工具面闆和色彩面闆，利用複制和添色功能來設計理想的圖案。當顔色感覺不舒服時可更換顔色，爲學生的設計提供了更大的選擇餘地和更廣闊的想象空間。 四、利用網絡師生共同點評修改作品，實現教與學的良性互動 要想取得良好的教學效果，必須及時注意學生反饋的信息，并根據反饋的信息及時調整教學方法和内容，做到教師和學生的雙向交流實現教和學的良性互動。 點評學生的作品，是學生進行交流、檢驗教學成果的重要手段。校内計算機網絡的建立，将使學生能夠在計算機裏更直接的觀察、分析、修改别人的作品，發揮了學生參與教學的積極性。電腦媒體的出現爲美術教學增添了新的火力，爲教與學創造了許多方便條件，受到廣大師生的歡迎。隻要我們不斷探索，認真鑽研，就能夠爲美術教學質量的提高做出貢獻。衆所周知，美術課是中學生比較喜歡的科目。但是，在這種興趣背後隐藏着一種假象。不知各位老師是否注意到，在藝術課堂上，很多學生感興趣的不是藝術課的課堂内容，而是藝術課堂裏一種相對寬松的氛圍，這種現象我們稱之爲“假興趣”。那麽怎樣才能變假興趣爲真興趣呢？我認爲應該在以下幾個方面去努力。 一.正确認識美術科目的重要性,提高美術科目的課堂魅力 （一）增大投入：美術是一種視覺藝術，需要觀摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器（如：畫冊、投影儀、多媒體、場地等）都需要投入大量的經費。由于美術不是主課，得不到領導的重視，因此學校對美術科目的軟、硬件投資比重較輕，對美術教師的工作也不是很支持，這樣既挫傷了美術教師的積極性，也使得豐富多采的圖片資料無法展示，使得本應豐富多采的美術課堂變得蒼白無味，大大降低了美術課的吸引力，挫傷了學生的學習興趣。另外，不少主課教師認爲美術是“小三門”，必須服從和服務于主課，因此美術老師的工作得不到大家的支持。作爲美術教師，我們應該學學“王婆賣瓜，自賣自誇”。如果自己也認爲美術不重要，那麽還有誰會來維護美術課的重要性，有誰會來重視美術這一科目呢？我們應：說服領導爲我們購資軟、硬件設施，改善教學環境；說服主課教師讓他們理解和支持我們的工作。現在提倡素質教育和課程改革，可以說：缺失了這些“小三門”的素質教育不是真正的素質教育。 （二）努力上好美術課：有部分美術教師認爲，美術課上隻要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了，這種做法壓制了學生的創造性，長久下去，學生對美術學科的興趣越來越淡。我認爲，任何一位優秀的美術教師都會意識到激發學生興趣的重要性。爲此，我們應有選擇的利用教材在堅持教學大綱的原則下，有彈性的選擇教學内容，甚至我們還可以編寫自己的本土教材，不斷的優化和豐富我們的教學方法，豐富我們的教學手段（如外出寫生、組織各種活動、多媒體的運用等）營造藝術氛圍，不斷的交流學習，提升自己的業務水平，隻有這樣學生才會越來越喜歡美術課。 （三）.改變學生的錯誤認識：美術是操作性較強的科目，需要準備大量的資料和繪畫工具。因爲這是一門副課，所以學生也不重視，因而有很多學生上課都不帶工具，“巧婦難爲無米之炊”任憑你老師的水平再高，沒有工具的操作課是上不好的，而且沒帶工具的那部分學生上課時無所事事，幹擾其他學生的學習，這就使得興趣很濃的學生也無法排除幹擾，全身心的投入到美術課上，使得課堂效果大打折扣。所以，老師應一方面想辦法積極督促學生準備工具；另一方面也應選取操作起來簡單方便，材料容易準備但又能出效果的教學内容。 （四）.取得家長的理解和支持：雖然有很多家長都希望自己的子女多一點藝術的細胞，最好是琴棋書畫樣樣精通。但因爲美術是副課，所以還是有很多家長擔心學生在美術科目上投入過多會影響文化成績，以至不少家長教育子女說，“美術課不用那麽認真，随便畫畫好了”，這也導緻學生對美術不重視，減少興趣。那麽我們美術老師應經常做學生、家長的工作，讓他們重視美術，支持配合我們的工作，直至學生能主動學習美術。 二.教學内容 現在初中美術教材裏内容非常豐富，其中涉及到欣賞、剪紙、國畫、水粉、水彩、版畫、設計、包裝、攝影等等。有些内容需要準備大量的繪畫材料和工具，由于學生家庭經濟情況差異，難免有部分學生無法準備用作繪畫的材料，這勢必會影響到一些課程的開設和課堂質量，所以我們應該根據學校學生的實際情況，去選擇教學内容，可根據當地的實際情況開發一些本土教材（如同裏風景優美可多開設外出寫生課；盛澤廠家較多，絲綢印花具有特色，可多開設絲綢圖案課程和廠标設計課程）。另外，可适當增加卡通畫的課程，因爲我發現中學生對卡通可稱得上是情有獨鍾了，這可能是卡通劇裏所表現出來的那種惟妙惟肖的心态與他們這個年齡段的心态較相符的原因吧！教材的本土化使教學内容更加貼近學生的生活，這就更容易被他們接受和喜歡，更能極大的提高他們的興趣。 三.教學方法 在現實美術教學當中，有些教師在教學過程中從不使用一張範畫，專靠一支粉筆、一本書、“空對空”口傳式的講課，使原本應興趣盎然，藝術感染力很強的内容“控”得幹巴、枯燥、無味，長久下去學生對美術的興趣越來越淡，直至讨厭美術課；還有一些教師把範畫往黑闆上一挂，讓學生自己臨摹就行了。于是，有些人把美術課稱爲“圖畫課”，這種呆闆的教學方法和模式難以滿足學生的獵奇心理和自我表現心理，使學生的學習興趣難以持續。要使學生的學習興趣得以持續，教師就必須不斷的豐富我們的教學方法和手段，在這方面我作了一些這樣的嘗試：外出寫生，讓學生走出教室，來到大自然中，讓他們用自己的畫筆揮灑出一幅幅優美的自然風光圖，這樣的學習方式極大的激發了學生的表現欲望和興趣；辯論會，在上《世界油畫欣賞》一課時，我讓學生比較達芬奇的《蒙娜麗莎》和凡高的《字畫像》的兩種風格，指出哪一幅更美讓他們分組辯論，這樣包含在兩幅作品中的繪畫知識被他們越辯越明，還訓練了他們的辯論技巧和口才，同時滿足了學生強烈的表現欲望，激發了他們的興趣；綜合課，音樂、美術和文學都能陶冶人的情操，我在美術課上嘗試着和音樂老師合上藝術課，這樣一節課的内容既有美術又有音樂，使學生感覺非常新鮮。 四.教學手段豐富化 美術是視覺藝術，需要觀摩和展示大量的圖片資料。以往大量的範畫都由教師親自動手畫，工作量太大教師往往忙不過來，而現在有了多媒體後，網上的大量圖片資料都能資源共享，給老師省出了大量的時間，這樣我們就有更多的時間和精力，來思考怎樣更好的組織教學。多媒體在美術課堂中的運用，極大的豐富了美術課堂内容，提高了課堂效益、優化了課堂效果，所以我認爲美術教師不應怕麻煩，應多用多媒體提高課堂效率。 五.拓展校（課）外活動 在所有的活動中，校課外活動最能激發學生的興趣，美術教師經常組織學生參加一些美術比賽和畫展，當學生看到自己的作品在畫展中被展出時，他們的興趣特别高。今年我組織學生參加了很多這樣的活動，如：全國第八屆中學生美術展覽、吳江市“走進新時代書畫大賽”、盛澤鎮燈會書畫展、盛澤鎮六一兒童書畫展；另外，還帶學生觀摹了2002年上海世界藝術博覽會，這些活動對于激發學生的繪畫興趣起了積極作用，同時讓學生感受到藝術的熏陶。 總之，隻要我們在以上的這些方面堅持不懈的努力，我相信我們一定能夠讓學生對美術由假興趣轉變爲真興趣。 在教學中常會聽到有教師在談到現在學生不好管，某某學生很破，成績差、經常違規闖禍，是壞學生；某某學生非常聽老師的話，成績優秀、學習刻苦、從不給老師捅爐子，是典型的好學生。作爲老師聽到這些話，我感覺很别扭，同時也引起了我的思考：我們能不能改變一下“好學生、壞學生”的提法、什麽樣的學生是好學生，什麽樣的學生是壞學生，靠什麽來衡量他（她）們，我們應不應該給他（她）們分類，怎樣分類，又應該怎樣正确的去看待他（她）們呢？以下是我的一點心得體會： 一、改變提法，改善師生關系： 能否不叫“好學生、壞學生”，而叫好學生和較活躍的學生。有部分教師由愛生恨，愛之深、恨之切，非要叫壞學生才解恨、才痛快，深不知這樣做會破壞師生情感，讓“壞學生”在情感上惡性循環。壞學生的提法會讓學生聽了反感，在教學過程中，教師和學生都是爲了共同的目标而努力——那就是讓學生學得更好。學生是内因，教師是外因，外因隻有通過内因起作用，所以教師應該通過教育、引導讓學生進步，這要求教師的“教”要圍繞學生的“學”來做文章，教師教的方法應該是學生最易接受的方法，教的内容應該是學生最需要的内容，在這個過程中，師生應該有共同的目标、統一的認識、融洽的關系，特别是融洽的關系，初中生年齡小，逆反心理強，看問題做事情易感情用事，很多學生如果喜歡、認同某個老師，他就會認真學習這個老師的這門功課，反之則會消極抵制，故意不學好這門功課，這樣教學效果會大打折扣。所以我認爲我們可以在提法上稍作改變，不叫“壞學生”，而叫較活躍的學生效果可能會更好，這樣照顧了學生的自尊心，讓他（她）們更容易接受批評教育、改正錯誤、端正态度，在感情上也拉攏了學生，更容易達成統一認識，共同進步。否則，他（她）抵制你的話，任憑你教的内容再怎麽精彩，他（她）不學也都是白搭，外因要通過内因起作用，因而師生間的關系應該是和諧、融洽的，而不是對立的 。 二、合理分類，因材施教： 每位學生的個人情況都不一樣，因而我們不能用相同的教法來教育不同的學生。因材施教要求我們面對不同的學生輔以不同的教法和學法，那麽我們首先就要非常了解學生的個人情況，将學生分成不同的類别，并對不同類别的學生進行全面而深入的分析，隻有這樣，這樣才能做到因材施教，但是按不同的标準分類得出的結果可能不同。在教學過程中，有部分教師簡單的根據成績好壞、是否遵守紀律來把學生分成好學生、壞學生，這種分法是及不科學的。“壞”這個詞通常指本質較壞，而表現活躍的大部分學生本質并不壞，隻不過是太貪玩了一點，或者說是還沒有覺醒、還沒有意識到念書的重要性，因而貪玩、調皮任性，甚至有時候搗蛋或搞些破壞，所以我認爲用“壞”這個詞來形容他（她）們有點過；另外在分類時簡單的将這些學生分成好壞兩種學生還不夠妥當、不夠深入具體，也沒有什麽現實的指導意義。我們應将所謂的壞學生再細分出他（她）們“壞”的原因在哪裏，有的學生表現欲望很強，他（她）們調皮搗蛋可能隻是爲了引起老師注意，讓老師去關注他（她）們，征對這種學生我們可以适時的利用他（她）們的這種心理，及時的發現他（她）們身上的閃光點，并及時的給予恰當的表揚和鼓勵，這樣就能及時的引導他（她）們向好的方向發展；而有的“壞”同學是因爲平時沒有養成良好的生活習慣和學習習慣，缺乏必要的自我控制能力，這部分同學往往表現爲經常違反紀律，并屢教不改，對于這部分同學就需要外部強制力量來幫助他（她）們改掉這種壞毛病，一方面要求他（她）們有意識的克制自己改掉壞毛病，另 一方面老師和其他同學也應對他（她）們進行監督和提醒；另外我還注意到還有部分成績差的同學在平時的學習中其實也非常用功，但長期的差成績使他（她）們感覺壓抑，雖然他（她）們努力地想改變這種狀況，但還是心有餘而力不足，漸漸地他（她）們開始失去信心、變得厭學、也開始自卑、學習失去了希望、生活缺少了激情，他（她）們開始對什麽事情都提不起興趣，對于這部分同學，我們先要找出他（她）們的優點加以表揚，讓他（她）們恢複自信，接下來培養他（她）們“玩”的興趣，讓他（她）們在玩的過程中重新認識自我，找回自信，同時慢慢的引導他（她）們将“玩”的興趣轉移到“學”的興趣，并漸漸轉化較差的狀況，使他（她）們走出陰影，在心理上和學習上擺脫惡性循環，形成良性的循環；當然，也有及少數個别同學本質很壞，在他（她）們身上存在很多壞毛病和惡習，他（她）們好逸惡勞、欺負弱小同學，上課破壞課堂紀律、甚至有時還和老師對着幹。對于這部分同學要打擊教育相結合，堅決打擊他（她）們的嚣張氣焰，形成強大的威懾力，同時教育廣大同學與他（她）們劃清界線，孤立他（她）們。當然，差的學生還有很多類型，但總的來說，大部分學生在本質上并不壞，還不至于用壞這個詞來形容他（她）們。對于這些所謂的壞學生來說，成績差、紀律差隻是一個表象，最重要的是我們要找出他（她）們差在哪裏，爲什麽差，怎麽樣能夠幫他（她）們轉差爲好，這才是一個負責任的老師應該做的，這樣的分類才是比較有現實指導意義的分類，也隻有這樣，才能做到因材施教；簡單的将學生分成好學生壞學生其實是一種不負責任的分類，它隻能讓學生反感，破壞融洽的師生情感，毫無現實指導意義。 三、多關注“壞”學生，讓“壞”學生越來越少，好學生越來越多。 由于每個學生的性格、學習習慣學習方法、刻苦程度、毅力等個人情況不同，最後就造成了學生的學習成績不一樣，通過調查我了解到有很多學習成績不太理想的學生在平時的學習中也非常刻苦上進，他（她）們非常渴望獲得好的成績，并也付出了艱辛的努力，但到最後卻總是心有餘而力不足，其實他（她）們是學生中的弱勢群體，他（她）們更需要得到社會、家庭、學校的幫助和理解，特别是任課老師和同學的幫助、認可和理解。在平常的學習中，成績好的學生總是獲得更多的表揚和鼓勵，獲得更多的鍛煉機會，所以他（她）們總是相信十足，能從學習中獲取樂趣，在整個學習環境和學習過程中處于一種良性循環的狀态；而所謂的差生則相反，他（她）們較少的獲得關注，表揚和鼓勵，心理承受巨大的壓力，且較多的獲取負面關注，如因成績不好受到批評指責等，他（她）們在心裏上、學習上處于一種惡性循環，這種狀況若在長期内得不到改善，學生會慢慢的放棄努力，這樣狀況越來越糟，學生體會不到學習的樂趣，相反會覺得學習是件很痛苦的事情，直到厭學、逃學，有時被逼無奈就隻好坐在教室裏曠課（在課堂上思想開小差），既然他（她）們在學習上比不過别人，就比其他的。例如比化錢誰更潇灑、比打架誰更厲害等。最後直至老師将其劃爲壞學生一列，他（她）們從好到壞或從不壞到壞都有一個發展的過程，我們做老師的應該将他（她）們放到這個過程中分析，隻有這樣才能找到問題的根本所在，爲正确解決問題提供依據，所以我認爲我們老師要更多的關注、理解和幫助這些令人頭痛的“壞”學生，幫助他（她）們直面困難、走出困境，教他（她）們學會敗不妥，不卑不吭的做人道理。 作爲一個藝術老師，我們教的班級多而課程少，老師和學生接觸的時間和機會也就比較少，有時會喊不出部分學生的姓名。在課堂上假如老師能一口喊出好學生的名字，學生會覺得很正常，但是，假如一個副課老師能一口喊出成績一般的學生或差學生的姓名，被點名的學生會覺得很光榮，（哪怕是因爲壞事情而被批評）他（她）們認爲老師知道他（她）的名字說明老師在關注他（她）們，有的學生心底甚至有一種莫名的竊喜，這是壞學生的悲哀，也是老師的悲哀。所以我呼籲老師們對于這些壞學生不要太吝啬對于他（她）們的表揚和鼓勵，要對他（她）們多一點包容和理解，少一點誤解和偏見，這樣師生間的關系就會更加和諧，行動會更一緻，目标會更明确，效果會更好，這樣說“學生越來越難管”的老師也就少了，我們期待着這一天早日到來。
