谈谈美学中的“以丑衬美”
在现实生活中，既有美的事物，又有丑的事物。现实生活中的丑是人们在审美认识中引起的负价值，它是与人的本质力量所追求的目标相悖的。虽然生活中的丑不能引起人的美感反映，却可以成为艺术描绘的对象。“丑”的事物一旦进入艺术领域，经过艺术家创造性的劳动，同样具有审美意义。也就是说，“丑”经过艺术化的手法否定性的表现出来，就会由生活丑变为艺术美。当然，从本质上来说，事物本身“丑”的性质并没有改变，但是作为艺术形象，它已经具有了审美意义和审美特性。例如，绘画作品《最后的晚餐》中的犹大，小说《红楼梦》中的王熙凤，在生活中，他们都是品德极其败坏蔽橡册的人。还有罗丹的雕塑作品《丑之美》所塑造的人物，其外貌形象也十分丑陋。如数可是作为艺术宏宏形象来说，无论是前者还是后者，他们又都是十分成功的，也是美的、感人的。
以丑衬美的表现手法在许多艺术优秀作品中都得到了展示。如《最后的晚餐》，以犹大的阴险、丑恶反衬出耶稣的光明与磊落，这种以丑衬美的表现手法符合对立统一、相生相克、相反相成的辨证规律。所以，优秀艺术作品中表现的丑，给人的感受绝不是丑，而是美。它在对丑揭露、批判和否定的同时，肯定了美、讴歌了美。
课堂管理中的行为主义模型是以什
正确答案：A
课堂管理的基本模式360问答概括起来分为三种烈通每争量欢取向：行为主义取向、人本主义取向和教师效能取向。行为主义取向的基本理念是，学生的成长和发展是由外部环境决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或者是通过学习获得的，或是因为没有学会正确的行为。在课堂管理中，教师的责任是强化适宜的行为并根除不宜的行为。典型的行为主义往始女今太侵乱取向的课堂管理模式有斯金纳模式和坎特模式。行为主义者常用儿童进行实验，教围银调别村外长还草秋垂学的主要对象是学生，教师的管理行为是针对学生，因此课堂管理中的行为主义模型是以学生为核心来实验的。
