小学三年级语文《池子与河流》原文、
【 #三年级# 导语】《池子与河流》是一篇寓来自言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废够解停温判业扩围在年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告台销地林掌诗妈期诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。以下是 整理的小学三年360问答级语文《池子与河流》原文、信职评王温先住甲教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《池子与河流》原文
“这是怎么回事？”
池子对她的邻居河流说道，
“我什么时候看见你，
黄办快三行操护独部哥你总是滚滚滔滔！
亲爱的姐姐，你难模万圆侵片绝散联结传道不会疲劳？
“我总是看见，
你一会儿背着沉重的货船，
一会儿驮着长串的木筏，
还有小划子啊小船，
简直数也数不完。
“你几时才能抛开这样的生涯？
要是换了我，说句老实香宪物氧造块鲁声话，
我可真要愁死啦！
里务我的命运有多好，
比起来，你我相差竟这么大！
“固然，我并不出名，
我没有出现在地图上，
像你那样蜿蜒地贯穿全国，
也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里
像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
我不用为大船和木筏操心，
小划子有多重也用不着想，
孙云火施叶气至多，有一两片树叶被微风吹落，
在我的胸膛上轻轻摇荡。
“这清闲的生活无虑，
还有什么能够代替？
断投八富言宣管成茶掉任凭人世间忙忙碌碌，
我只在睡梦中推究哲理。”
“啊，你在推究哲理？”
河流说道，
“水要流动才能保持清洁，
约光劳够连周比那得料这个自然规律，难道你已经忘掉？
“我是一条伟大的河流，
那是因为我遵循着这条规律，
不顾自身的安逸。
我用源源不断的清洁的水，
年年给人们带来利还脸干才依觉功益。
这就使我受到尊敬，光荣无比。
也许，我将永远奔流不息；
可你早被遗忘，不再有人提起。”
河流的话果然应验。
河流至今长流不断，
而可怜的池子却一年年淤塞，
整个让青苔铺满，
又让芦苇遮掩，
到头来完全枯干。
才能不利用就要衰退，
它会逐渐磨灭；
才能一旦让懒惰支配，
它就一无所为。
【篇二】小学三年级语文《池子与河流》教案
教学目标：
器诉混毫述操挥1、熟悉淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。
2、理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。
3、结合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更赞同哪一个？
教学重点：理解诗歌表达的意思。
教学难点：结轴则雨觉除府合生活实际评论辩论：池子与河流的概念，更急谓赞同哪一个？
教学准备：
教师：汇集视频，制作课件。
学生：预习课文。
教学时数：1课时
教学过程：
一、激趣导入，引入课题
1、同学们，我们这一单元进修的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道缩留吗，寓言故事也可以用诗歌的形式带变比来表达。
2、板书课题。
（1）知道池子指的是什么吗？
（2）出示“池子”在词典中的解析：①水池；②混堂；③舞池；④寺庙中烧香的香池。
（3）诗歌中的池子指的是什么呢？让我们去诗歌中寻找谜底。
二、初读课文，进修生字
1、借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有若干个小节。
2、结合高低文，想一想本课中的池子指的是什么？
【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，日常平凡习惯说“水池”“水池”。为学生出示词典中的注释客打应，让学生结合高低文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生育成应用对象书的好习惯，以提高自学能力。】
3、请九逻辑学生接读课文，每人一小节。师随机正音。
预设点：
（1）“应”字正音。出示：应验、应该。
（2）“池子”到底指的是什么？引导学生懂得“池子”就是指水池。
（3）找一找哪几个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？
三、角色朗读，初识概念
1、分角色朗读池子与河流的对话。
2、进修池子说的话。
（1）自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃如何的生活？
（2）池子为什么提议河流抛开原有的生活？
（3）全班交流。从河流的说话中可以感触感染到自己很知足如今安逸、清闲、镇静的生活。
3、进修河流说的话。
（1）自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？
（2）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵守着这条规律。”河流遵守的是什么自然规律？
4、池子与河流最后的终局分别是如何的？
四、辨析概念，总结寄意
1、你认为池子与河流谁说的话更有事理？说说来由。
2、想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？
3、思虑：你从这首诗歌中懂得了什么事理？生活与进修中，我们又该如何做呢？
【篇三】小学三年级语文《池子与河流》教学反思
《池子与河流》是部编版三年级下册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度。经过张自福主任和老师们的评课，我对这节课有了新的认识。
一、关注目标的扎实度
本节课我设置了两个目标，第一认识淘、涯等8个生字。第二个是分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。第一个目标，我仅仅让孩子们把这些生词读准、认识，却没有落实在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二个目标，分角色朗读，为了赶时间我仅仅抽查了一组，读得还不太好。为了整节课的设计，我没有把这个目标学扎实。孩子们读不好，怎谈他们对寓意的理解？
关注目标的扎实度就是关注差生，关注学生的学习。
二、关注课堂上的生成
教学已有七、八年的时间，却没有把学生课堂上的生成当成一回事。总觉得只要能够顺顺利利地把我自己的思路讲下来，就万事大吉。殊不知，生成，让课堂更精彩。《语文新课标》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体。”
（1）学会倾听，发现生成。教师在课堂上要学会倾听，去获取来自孩子们的一切信息，这样才会发现学生制造出来的一个个“意外”，这些“意外”才会点燃学生思维的火花，让孩子们主动去读、去思，这一个个“意外”会让许多精彩不期而至。
（2）巧妙预设，激发生成。我们在备课时，要悉心地钻研教材，预设教学的每一个环节。比如：这节课寓言，孩子们是很难理解的。课前我先用勤奋和懒惰的名言做了铺垫，然后体会第十小节时，我让孩子们用“不要怎样要怎样”这样就有备而来，那么在课堂上他们就会浮想联翩，让老师“惊喜不断”，这正是身为老师所希望看到的的场景，这才是精彩的课堂。
三、关注语文要素
不知“语文要素”为何物，真为我的无知可笑。回去后我就查了资料。简单地说，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为本单元重点学习的目标。重视语文要素才是真正的语文课。
总之，这节课我学到了不少东西，为我的成长之路再一次添瓦。时刻对自己说“不惧怕才会成功”。
插画创作主要技法有哪些？
插画创作主要技法包括以下几种：
1. 素描：素描是插画的基本语言。在插画的设计中，素描可以用于线条勾画、造型表示、表猛宏面构成和场景布置等。
2. 钢笔画：钢笔画是指使用钢笔进行绘画，具有细腻、生动、感性的特点。它可以表现出线条的精细和细节，呈现出非常精美的效果。
3. 水彩画：水彩画是一种用水彩颜料作画的绘画技法，具有柔和、温暖、自然的特点。它可以表现出细腻的色彩和质感，呈现出一枝盯册种独特的风格和感觉。
4. 数码绘画：数码绘画是使用电脑软件进行绘画的一种技术，可以快速创建线条、颜色、形状等艺术元素，利用数码工具对插画进行编辑、调整和修饰，实现绘画的效果。
5. 拼贴画：拼贴画是将不则段同材料（如照片、文字、图案等）组合在一起的一种创作方法，可以产生非常有趣、生动的效果，是一种实践性强、创意性强的插画技法。
6. 仿真绘画：仿真绘画是照着现实世界的实物进行描绘的绘画方式。通过对细节的观察和捕捉，可以表现出细致、真实的效果。
7. 神经网络绘画：神经网络绘画是利用计算机编写的程序进行绘画的技术，通过对数学算法进行操作，来自动生成艺术作品，非常独特，有很强的未来感。
河流地质作用中哪些作用及哪些产物对于探讨地质历史的事件最有意义?意义何在?
河流地质作用分为侵蚀作用、搬运作用和沉积作用。
①侵蚀作用：河流的侵蚀作用包括机械侵蚀和化学侵蚀两种。河流侵蚀一方面向下冲刷切割河床，称为下蚀作用。另一方面，河水以自身动力以及挟带的砂石对河床两侧的谷坡进行破坏的作用称为侧向侵蚀，而河流化学侵蚀只是在可溶岩地区比较明显，没有机械侵蚀那么普遍。
②搬运作用：河水在流动过程中，搬运着河流自身侵蚀的和谷坡上崩塌、冲刷下来的物质。其中，大部分是机械碎屑物，少部分为溶解于水中的各种化合物。前者称为机械搬运，后者称为化学搬运。河流机械搬运量与河流的流量、流速有关，还与流域内自然地理——地质条件有关。
③沉积作用：当河床的坡度减小，或搬运物质增加，而引起流速变慢时，则使河流的搬运能力降低，河水挟带的碎屑物便逐渐沉积下来，形成层状的冲积物，称为沉积作用。
河流沉积作用主要发生在河流入海、入湖和支流入干流处，或在河流的中下游，以及河曲的凸岸。但大部分都沉积在海洋和湖泊里。河谷沉积只占搬运物质的少部分，而且多是暂时性沉积，很容易被再次侵蚀和搬运。
