歌曲[青藏高原] 写一篇比较优美的赏析 主要关于在整个歌曲旋律的起伏上 字数没什么要求
《青藏高原》旋律深情而高亢，表达了对青藏高原的无限神往和极力赞颂。这首歌曲无论是词还是曲，都渗透着长调的韵味。长调虽无语言意义，也不具备语言能力，仅仅只有 “呀、啦、索、哎”等几个字音，却能表达一种久远的意境，一种对天、地、佛深切地呼唤和期盼。因此，长调可称为无言的歌，无言的歌表达着对祖国大好河山的深情期盼和无限眷恋。长调多为藏民劳作而歌，因为西藏地理位置高，疆域宽广，人们面对一望无际的天地就有了一种放歌的愿望，他们的歌声多长音和颤音。如《珠穆朗玛》、《走进西藏》、《回到拉萨》、《北京的金山上》等。长调无论是唱或是哼，都是人们发自内心的一种自然表露，他们通过长调表达对劳动的一种精神补偿，或许是通过长调表达对未来的一种向往和期盼。这首歌曲以独特的问天形式，用长调音乐的表现手法向人们描绘了纯净、圣洁的雪域高原。歌曲高亢嘹亮、婉转悠扬，不仅给人们带来听觉上的享受，更触动人的心灵，震撼人的灵魂。歌曲使人仿佛看见了蓝天、白云、雪山、清净透明的空气、安详质朴的人民……歌声感受到某种接近于生命真实的精神内涵。
这首歌曲吸收了藏族民歌高亢嘹亮的唱腔，又加入了一些现代音乐的动感元素，使每个字、每个音都有一种原始的生命活力，听起来不仅有很强的时代感，又保持了西藏民歌质朴、清新的韵味。歌曲旋律跌宕起伏，尤其是第二乐段变化拍子的交替使用使音乐时时处在动态的变化之中，音乐充满了生命与灵气。歌词渗透深刻的人文性。它以拟人的手法直抒“青藏高原”的情怀，千百年来，青藏高原巍然矗立在祖国海拔位置最高的西藏，它对着苍天唱着无言的赞歌，赞美祖国大好河山，呼唤上苍普照天下百姓，期盼世界和平，人类安康。这首歌不仅能让人们得到美的享受，更能使人心情趋向平和、宁静。
感恩老师的歌曲？？？
1、歌曲：《老师的话》 歌手：蔡蓝
是已故台湾歌手蔡蓝钦唯一一张音乐专辑《这个世界》里面的歌。歌手：蔡蓝钦；作词：蔡蓝钦；作曲：蔡蓝钦；专辑：《这个世界》；发行时间：1987年；语言：国语。
2、歌曲：《感谢有你 老师》 歌手：澎恰恰
此歌由歌手澎恰恰演唱，所属专辑《吾爱吾师》，发行时间是2004-09-28。澎恰恰，本名彭樟灿，朋友称赞为人正直，热心公益。曾当过球童、邮差和民歌西餐厅的歌手等，1984年踏入演艺圈，成为秀场主持人及台湾乡土剧的本土演员，热心提拔后进演艺人员，也为许多歌手创作歌曲。
3、歌曲：《每当我走过老师的窗前》
《每当我走过老师窗前》（《선생님 들창가 지날때마다》）由金哲（김철）作词，董希哲（동희철）作曲。创作者为朝鲜族，董希哲（동희철）决定写一首歌颂老师的歌曲。四处求人写词的他最后找到金哲（김철）。
一看到曲谱金哲（김철）便激动不已，心中的激情化作笔下音符，很快便写下了这首经典歌曲的歌词。
这首歌一经发表便产生了巨大效应，很快歌曲被崔彬翻译成汉语，在神州大地上掀起了一股对老师的不同诠释。孩子唱着这首歌，面前的是如同爹娘一样慈爱的老师。
4、歌曲：《星期三的第二堂课》 歌手：雪村
《星期三的第二堂课》是雪村演唱的歌曲，所属专辑《音乐评书之全是高科技》现已发行。雪村（1969年4月23日－），本名韩健，本籍吉林辽源，是一位中国大陆歌手，作曲人、作词人，电影人。
5、歌曲：《长大后我就成了你》
1994年春节联欢晚会上宋祖英演唱了《长大后我就成了你》，宋祖英以委婉的歌声，用教室、黑板、粉笔、讲台等意象深情赞颂了人民教师无私奉献的情怀。这句歌词也传遍神州大地，和“人类灵魂的工程师”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”并列成为对教师的献礼。
扩展资料：
《长大后我就成了你》
这首曲子婉转悠扬，曲调优美感人。该曲属“一七撤”，发高音时，要避免声音的挤、窄、横，要做到字正腔圆，声情并茂，这就要求演唱时要注意声音的圆润性，气息的稳定和流畅。
这首歌的风格接近民歌，共鸣空间就要相对注意多使用前部的共鸣，还要注意气息的控制，音量要适中，不要过响过重，声音要委婉柔和连贯流畅，并富有亲切感。
演唱时的感情必须十分充沛，对于歌曲的快慢应做到张弛有度，驰中有张，这样才能表现出这首曲子的美感。
如何上好小学音乐
随着素质教育的深入实施，音乐课已不再是单一的教会学生认识“哆唻咪”石第化破举圆装，会唱一二首歌曲了。现在的音乐课更加重视丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐感知能力、来自表现能力、欣赏能力和乐器的演360问答奏能力。欣赏教学是小学音乐顶延带拉极若教学大纲规定的一项重要内容，通过欣赏教学，可以调动学生学习音乐的积极性，开阔音乐视野，从音乐中获得情感的体验和理性的认识。由于学生的年龄、阅历、知识等方面的限制，使得音乐欣赏课比起其它的课更为难上分伟专香诗，容易上得枯燥乏味，失去欣赏的情趣。如何使音乐欣赏课生动、活泼有粒怕板米晶源趣起来呢？现根据自己多年来的教学经验，谈谈在小学音乐欣赏教学中的几点做法。 1．巧设问题，帮助学生感拉亲皇知乐曲 高尔基说过：“在听音乐时，要用自己的经验、印象和知识去补充……”学生的年龄小，阅历浅、知识少，这些都给他们欣赏乐曲带来了困难。教师为丰富学生针的知识，常常会在世括多促斯药眼哪斯毫急欣赏乐曲时给学生介绍与乐曲有互志关的如作者、创作背景等知识。但如果教师一味地把自己所了解的东西像背书一样灌输给学生，那么学生会觉得乏味枯燥，对教师介绍的知识也硫况息服束留至黄不会留下深刻印象。在欣赏乐曲时，遇到粗浅的知识可让学生自己提出龙如解决；广为人知的乐曲可让学生向大家介绍，也可用提问的方式使学生自己动脑，拓宽思路，发挥他们的想象力。如在欣日赏器乐合奏《瑶族舞曲》时，先让学生说一些听到的或看到的关于瑶族的知识，在学生叙述的基础上，教师加以补充介绍瑶族风土人情，并出示相关的 2．视听动结合，激发学生吗议粉缺读欣赏兴趣 在欣赏歌曲时，学生还能借助歌词基本理解，但欣赏乐曲就比较吃力了。物烧溶路县首有时乐曲已经结束，学生还是一头雾水，只能用“好听”或“不好听”、“活泼”或“优美”来评价乐曲。这是因为音乐比较抽象，不像美术那样直观。因此，教师可以通过香毫晶利用直观的事物如录像、投影片、学生作画、实物等，帮助学生感知音乐，激发兴趣。如在欣赏笛子独奏《扬鞭催马运粮忙》时，我先请学生用自己的语言描绘自己家里在售公粮时的情父飞燃见意死战复若守景，然后让学生欣赏第一遍音乐，听完再让学生谈乐曲中描写了一个怎么样的场面？学生们讲得绘声绘色，有的说粮食丰收了，农于关赶联斯言民心里很高兴，在把多余的粮食出售给国家。也有的同学说是把自己家的粮食运到轻段灾区，去救灾。甚至连运粮路上怎样走，回来又是怎么做也点没讲得有声有色，生动逼真；我再让他们讲出各自的理由。于是，我进行第二遍边欣赏边出示有关图片：乐曲有三个部分，每个部分一张。学生通过图片，在音乐声音中仿佛进入了当时情绪，感受那种热烈欢腾的情景。在第三遍欣赏时，我让学生带着课后思考题，然后用自己的话来把乐曲编成一个配乐故事。最后还请学生用竖笛吹奏了这首乐曲的重点乐段，从中体验到了乐曲中所描绘的三个不同的场景。由此可见，通过利用与教学相关的事物，集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣，能帮助学生更好地理解，感受音乐。 3．对比欣赏，指导学生分析理解 在对比欣赏中，找些可比性强，富有代表性的音乐作品，可以从旋律、节奏、体裁、力度和音色上进行对比欣赏，同时要明确对比的目的和意义，更应突出重点、难点，以便获得好的教学效果。这样不仅可以提高欣赏教学效果，达到教学目的，还可促进学生音乐素质的提高。概括地说，用对比欣赏教学，具有以下几个方面的优点：1、培养学生分析的能力，提高审美素质；2、降低听辩难度，易解决重难点；3、加深学生对所学内容的印象和记忆。如：在欣赏《小白菜》与《我们把祖国爱在心窝里》两首歌时，前一首描写的是生长在黑暗的旧社会，穷人过着十分贫困的日子，它的情绪是充满叹息和悲伤。而第二首描写的是生长在新社会的儿童感到非常幸福和对祖国的无限热爱之情。基本情绪是亲切、优美、抒情。我先让他们听第一首歌曲，听完后，根据自己的想象，画一幅画（脸谱），画出歌曲中小白菜的形象，然后让他们听第二首，听完再画一幅生长在新社会的儿童的脸谱。最后两首联起来听，并把自己画的脸谱，拿出来对比看一下。这样学生就学得很轻松，看起来直观，掌握较快。 4．语言渲染，激发学生欣赏情趣 音乐是一门听觉艺术，是一种借助声音来表达人类思想情感的艺术，要想更好地引导学生进行音乐欣赏，教师也要注意自身素质的提高，在熟练掌握专业知识提高素养的同时，还需加强文学修养。在各种音乐作品的导入、分析、讲解中，欢快活泼的歌（乐）曲要用轻松愉快的语言来导入；忧伤哀婉的歌（乐）曲可用深沉凝重语气来导入，如果教师在语言能做到抑、扬、顿、挫，声情并茂，甚至用喜、怒、哀、乐的表情来直接影响学生的情绪，这样才能具有感召力。如在欣赏《黄河大合唱》时，要以高昂饱满的情绪，深沉而有力的语气，把作者的创作过程及作品的时代背景、音乐特征给学生分析讲解：“冼星海的《黄河大合唱》以黄河为中华民族的象征，表现了中国人民的英雄气概，揭露了敌人的残暴，控诉了人民遭受的沉重灾难，勾画出了人民群众抗击敌人，保卫祖国的壮丽情景…… ”这时学生就情不自禁地进入了意境 。然后让学生观看录像，就更能使学生在那排山倒海的雄壮气氛中，感悟到中华民族同仇敌忾、不屈不挠、团结对外的民族精神，这不仅能唤起学生的学习兴趣，也会激发学生的爱国热情。 在音乐欣赏过程中，教师可以通过以上等几种不同的方式调动学生的积极性，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在欣赏过程中，体验、理解音乐，提高音乐鉴赏力、表现力，陶冶学生情操，培养他们的审美情趣。作者地址：贵港市港北区西江中心小学 537100
